哈艷

（寧夏中衛(wèi)市西臺中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

引言

初中音樂欣賞課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)用下，由于沒有注重學(xué)生在課堂中主體地位，這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性無法調(diào)動起來，影響音樂欣賞課教學(xué)的效果。

一、初中音樂欣賞課教學(xué)情感體驗(yàn)的問題及價(jià)值

（一）初中音樂欣賞課教學(xué)情感體驗(yàn)的問題

初中階段的音樂欣賞課教學(xué)過程中存在的問題是多樣的，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行闡述：

1.學(xué)生認(rèn)知表面化

初中生在學(xué)習(xí)音樂知識過程中，由于思維發(fā)展不成熟，音樂欣賞過程中認(rèn)知表面化，沒有真正地對音樂欣賞課有充分的了解認(rèn)識，聆聽音樂過程中存在著聽不懂以及無法表達(dá)音樂感受的狀況，學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)不高，缺乏對音樂作品深層次的探究，學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)不足[1]。

2.學(xué)生和作品距離遠(yuǎn)

音樂欣賞課程教學(xué)中對學(xué)生情感體驗(yàn)沒有充分的重視，使得學(xué)生和音樂作品之間有著比較遠(yuǎn)的距離，這就必然會影響音樂欣賞課教學(xué)的質(zhì)量效果。初中生正處在青春期，是追星的主要群體，熱衷一些標(biāo)簽化的內(nèi)容，而對于音樂知識真正的內(nèi)涵了解不足，對于音樂作品的認(rèn)知不多，從而會影響情感體驗(yàn)的效果。

（二）初中音樂欣賞課教學(xué)情感體驗(yàn)價(jià)值

為能促進(jìn)學(xué)生音樂欣賞能力有效提升，這就需要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中能從多方面進(jìn)行優(yōu)化，注重情感體驗(yàn)的方法多樣化落實(shí)，激發(fā)學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。情感體驗(yàn)和音樂是有著緊密聯(lián)系的，音樂中的情感豐富，學(xué)生只有真正的體驗(yàn)音樂中多樣化的情感，深層次的了解音樂作品，才能更好地提高自身的欣賞能力，才能豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。

二、初中音樂欣賞課教學(xué)情感體驗(yàn)的措施

音樂欣賞課教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，需要教師能結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以下幾點(diǎn)措施實(shí)施可供參考：

（一）合理安排教學(xué)內(nèi)容

初中音樂課程教學(xué)中涉及到的知識點(diǎn)比較豐富，教師要注重在促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)過程中，能夠在教學(xué)的內(nèi)容安排設(shè)計(jì)方面保持科學(xué)性，教師在前期的備課環(huán)節(jié)要做好準(zhǔn)備，高質(zhì)量的備課才能真正有助于為提高課堂教學(xué)質(zhì)量起到促進(jìn)作用，有助于引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)的落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況緊密結(jié)合起來，以及聯(lián)系教學(xué)的需求選擇相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，積極探索音樂教材當(dāng)中素材合理編排整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中能產(chǎn)生良好情感體驗(yàn)[3]。如：教師在對人教版的音樂教材內(nèi)容的合理安排設(shè)計(jì)中，每個(gè)單元的音樂欣賞內(nèi)容都有著鮮明的特點(diǎn)以及價(jià)值，每個(gè)作品類型也各不相同，如《春江花月夜》，《二泉映月》，《小放驢》，不同的音樂作品有著鮮明的特色以及學(xué)習(xí)欣賞價(jià)值，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)方面要和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求緊密結(jié)合起來，從而才能真正為提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

（二）情境教學(xué)促進(jìn)體驗(yàn)

教師在音樂欣賞課教學(xué)中為能促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，這就需要從創(chuàng)設(shè)情境方面加強(qiáng)重視，情境化的音樂欣賞課堂的創(chuàng)設(shè)下，能夠?yàn)檎{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。情境化教學(xué)是符合素質(zhì)教育要求的，教師通過結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及教學(xué)要求，和具體的音樂欣賞課程內(nèi)容進(jìn)行緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到音樂欣賞情境當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生聯(lián)想想象，產(chǎn)生情感體驗(yàn)[4]。如《萬馬奔騰》音樂欣賞的內(nèi)容講述中，作為蒙古族的民歌，有著鮮明的地域特色，教師在欣賞課中可通過多媒體技術(shù)科學(xué)化運(yùn)用，為學(xué)生呈現(xiàn)出草原上萬馬奔騰的壯觀情境，結(jié)合音樂給學(xué)生視聽感官上沖擊，學(xué)生此刻的情感也能調(diào)動起來，對蒙古民歌的特色也能產(chǎn)生深刻的印象。

（三）剖析音樂作品促進(jìn)情感表達(dá)

音樂欣賞課教學(xué)過程中教師所發(fā)揮的作用比較突出，教師要充分以學(xué)生為主體，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，通過促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)提高學(xué)生音樂知識學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為讓學(xué)生欣賞音樂中產(chǎn)生豐富的情感，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的情況設(shè)定相適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，選擇相適應(yīng)的方法來調(diào)動學(xué)生探究音樂。教學(xué)中注重音樂作品旋律的美感，對音樂欣賞中的作用進(jìn)行探究，音樂作品是曲式等多種要素構(gòu)成，每段音樂是一個(gè)音符和訓(xùn)率以及節(jié)拍等設(shè)定結(jié)合形成的，也傳達(dá)者創(chuàng)作者情感和音樂作品主旨，教師在音樂課堂教學(xué)中要帶領(lǐng)學(xué)生分析音樂作品當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感元素，促進(jìn)學(xué)生對樂曲分析產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生體會音樂的情感[5]。如音樂作品《游園驚夢》，教師可帶領(lǐng)學(xué)生從昆曲作品的特色分析，和描述場景相結(jié)合，讓學(xué)生帶著情感體會，感受傳統(tǒng)的音樂作品的魅力，促進(jìn)學(xué)生獲得良好審美體驗(yàn)。

三、結(jié)語

總而言之，教師在音樂欣賞課程教學(xué)過程中，為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動積極性，這就可通過創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生在音樂欣賞課中提高情感體驗(yàn)的質(zhì)量，幫助學(xué)生認(rèn)識到音樂中蘊(yùn)含的情感，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。