趙亮

（甘肅省和政縣灑拉崖小學(xué)，甘肅 和政 731200）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的練習(xí)部分非常多，新授課中有練習(xí)，復(fù)習(xí)課中更是以練習(xí)為主，可以這樣說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一半以上全是練習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中安排“練習(xí)”是有它的原因的，小學(xué)生由于自身的心理特征及思維水平使得他們不可能在很短的時(shí)間內(nèi)真正理解教師所講的新知識(shí)，哪怕是通過(guò)互相合作、探索而發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，也不可能做到能熟練運(yùn)用，練習(xí)是小學(xué)生鞏固知識(shí)、消化知識(shí)的必由之路，習(xí)題的設(shè)計(jì)則是這條路暢通與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、關(guān)注個(gè)體差異，注意層次性

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，教育要面向全體學(xué)生。新課程理念強(qiáng)調(diào)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異性。如果我們?cè)O(shè)計(jì)的練習(xí)“一刀切”，布置的作業(yè)同質(zhì)同量，其結(jié)果只能是使接受能力強(qiáng)的同學(xué)覺得無(wú)味，并且浪費(fèi)了他們的時(shí)間和智力，甚至產(chǎn)生厭煩心理。而接受能力較弱的同學(xué)有的練習(xí)題根本不會(huì)做，老師還是要求其完成，這也影響了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。因此教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)因材施教、因人施教、分層施教的原則，以滿足不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，為不同層次的學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)诰毩?xí)中獲得成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好教學(xué)的自信心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、趣味性習(xí)題設(shè)計(jì)

教育心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好活動(dòng)的傾向，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)可以起到定向、保持和強(qiáng)化的作用。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生了濃厚的興趣，就可以在課堂練習(xí)中主動(dòng)地、輕松地、持久地、集中地投入到練習(xí)中來(lái)，這樣有助于學(xué)生知識(shí)能力的提高。所以，我們的練習(xí)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。正如布魯納說(shuō)說(shuō)：“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)莫過(guò)于學(xué)生對(duì)所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的興趣?！?/p>

把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲、競(jìng)爭(zhēng)之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起學(xué)生興味盎然地再一次追求成功的心向。完全符合新課程思想：“創(chuàng)設(shè)了能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、練習(xí)生活化，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在日常生活中處處要用到數(shù)學(xué)。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的最終目的也是為了解決實(shí)際問(wèn)題。那么，聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)，可展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué)可以解決實(shí)際問(wèn)題，覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用。為此，教師應(yīng)把練習(xí)建立在學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活有關(guān)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、自主探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析、解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而使所學(xué)的知識(shí)得到繼續(xù)延伸與拓展，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，使他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃厚。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新，習(xí)題應(yīng)開放

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)要求答案唯一，這方便了教師的教和作業(yè)的批改，但同時(shí)也限制了學(xué)生的思維，抑制了學(xué)生發(fā)散創(chuàng)新思維的發(fā)展。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維公式化，解決問(wèn)題單一化，沒有創(chuàng)新意識(shí)。因此，我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)刻注重“開放性”。

比如，在學(xué)完小學(xué)五年級(jí)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》后，我給學(xué)生留了一道這樣的作業(yè)題：“計(jì)算裝修自己家的小屋要用多少錢？看誰(shuí)的裝修既漂亮又省錢？”其中我給出了可選擇的裝修材料的價(jià)格，讓同學(xué)們根據(jù)自己的需要來(lái)選擇。但這道題要想完成，還需要同學(xué)們進(jìn)行房間的長(zhǎng)、寬、高的測(cè)量以及內(nèi)部面積的計(jì)算等等。這樣的作業(yè)既培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，還有助于學(xué)生知識(shí)技能的掌握和鞏固。

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中非常重要的組成部分，所以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)進(jìn)行探究非常重要。尤其是在新一輪課改提出要注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的今天，設(shè)計(jì)具有趣味性、生活性、開放性、層次性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)練習(xí)使學(xué)生在提高數(shù)學(xué)本身能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力，就顯得尤為必要和迫切。作為一線數(shù)學(xué)教師的我們只要堅(jiān)持這樣做，我們課堂教學(xué)中的練習(xí)就一定會(huì)像春天的鮮花一樣，在新理念的春風(fēng)的吹拂下，在學(xué)生心靈里綻放，使數(shù)學(xué)百花園的新鮮空氣帶著絲絲清香滋潤(rùn)學(xué)生的心肺，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈”。因此，教師不要把數(shù)學(xué)練習(xí)課只讓學(xué)生一味單調(diào)地練練練，使他們成為做題機(jī)器，而應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有較大的空間讓他們自主探究或合作交流，讓學(xué)生在練習(xí)中多一些數(shù)學(xué)思考，多一些真實(shí)的情感體驗(yàn)，多一點(diǎn)生活樂趣，使我們的練習(xí)課多一些“春意”，使練習(xí)課堂充滿活力。