楊剛

（貴州省貴陽市開陽縣第五中學(xué)，貴州 貴陽 550300）

一、初中英語口語教學(xué)存在的問題

（一）英語教學(xué)方式過于單一

從目前來看，初中生英語口語能力很難提升，大部分英語教師的口語水平比較低。大多數(shù)教師本身英語水平較為有限，特別經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，無法流利講英語，勉強(qiáng)授課。由于教師自身發(fā)音不正確，這就使得初中生很難流利講英語。在實(shí)際學(xué)習(xí)以及生活中，聽英語機(jī)會(huì)比較少。漢語是母語，雖然教師要求初中生多說英語，但是課堂時(shí)間較為有限，課外講英語機(jī)會(huì)也比較少，由于環(huán)境限制致使初中生很難提升口語水平。

（二）初中生口語表達(dá)能力比較差

初中生英語口語表達(dá)能力比較差，不只是因?yàn)槌踔猩旧砣狈τ⒄Z學(xué)習(xí)興趣，還因?yàn)槌踔猩旧砣狈τ⒄Z口語交流環(huán)境與語言氛圍。大多數(shù)初中英語課堂中，教師更加關(guān)注初中生英語筆試成績，但是很少鍛煉初中生英語口語，雖然設(shè)置了晨讀朗誦課程，但學(xué)生日常交際中缺乏英語交流環(huán)境，在晨讀課程中大多照本宣科，甚至一部分不認(rèn)識(shí)單詞，在朗讀中也是一筆帶過。由于缺乏良好口語學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)未充分掌握單詞，無法有效提升初中生口語能力。再加上英語教師自身口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中生英語口語學(xué)習(xí)能力與掌握能力產(chǎn)生嚴(yán)重影響。

（三）初中英語教師口語水平較差

在初中英語教學(xué)中，英語教師自身口語表達(dá)水平直接影響英語口語教學(xué)水平。近些年，一部分初中英語教師口語水平參差不齊，客觀上影響初中英語口語的教學(xué)效果。一部分初中英語教師口語表達(dá)中帶著強(qiáng)烈地方方言色彩，這對(duì)口語表達(dá)地道性與口語表達(dá)流利性產(chǎn)生非常大的影響。在未來初中英語口語教學(xué)中，需要從教師著手，系統(tǒng)化提高初中英語教師口語水平。

二、初中英語口語教學(xué)原則

（一）因材施教原則

在初中英語口語教學(xué)中，教師需要結(jié)合初中生個(gè)性化差異采取針對(duì)性教學(xué)方式。在實(shí)際教學(xué)中，初中英語教師需要初步了解學(xué)習(xí)者英語口語學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況與英語口語學(xué)習(xí)心理。在初中英語口語學(xué)習(xí)中，需要尊重學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的個(gè)性化差異，避免在英語口語教學(xué)中產(chǎn)生“一刀切”。

（二）整體性原則

初中英語口語教學(xué)中，為了規(guī)避單純進(jìn)行口語教師而忽視其他項(xiàng)目，諸如，寫作教學(xué)、聽力教學(xué)以及語法教學(xué)等。作為一個(gè)整體，聽說讀寫各要素間相互影響，因此，在初中英語口語教學(xué)中，堅(jiān)持整體性原則，實(shí)現(xiàn)英語口語教學(xué)和其他項(xiàng)目教學(xué)間有機(jī)統(tǒng)一。

（三）循序漸進(jìn)原則

英語口語學(xué)習(xí)過程屬于系統(tǒng)化過程，初中英語教師開展口語教學(xué)時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)者生理特點(diǎn)與心理特點(diǎn)等開展循序漸進(jìn)口語教學(xué)。首先，結(jié)合學(xué)習(xí)者不同學(xué)習(xí)階段認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)置針對(duì)性英語口語教學(xué)目標(biāo)；其次，從最近發(fā)展區(qū)理論來看，適當(dāng)提升英語學(xué)習(xí)者口語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有利于激發(fā)初中生英語口語的學(xué)習(xí)積極性。

（四）科學(xué)性原則

在初中英語需要堅(jiān)持科學(xué)理論指導(dǎo)，無論是在課前準(zhǔn)備，還是在課堂教學(xué)、課后鞏固等方面都需要嚴(yán)格遵循英語口語教學(xué)規(guī)律。只有以科學(xué)理論為指導(dǎo)，才能夠穩(wěn)步提升初中英語的口語教學(xué)效果。初中英語教師在未來成長中，需要逐步提高教學(xué)理論素養(yǎng)，確?？茖W(xué)的口語教學(xué)，確保初中英語口語教學(xué)水平。

三、利用英語對(duì)話提升初中英語口語教學(xué)對(duì)策

（一）借助英語對(duì)話導(dǎo)入新課

在初中英語教學(xué)過程中，新課授課前，常常借助Free Talk、Daily 等對(duì)話方式導(dǎo)入新課，這樣不僅能對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，為接下來的教學(xué)也打下良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)間有效融合。

（二）借助英語對(duì)話鞏固練習(xí)

初中英語課堂教學(xué)中，初中生在掌握新句型后，英語教師需要綜合所學(xué)句型經(jīng)過反復(fù)、機(jī)械化操練鞏固知識(shí)，綜合所學(xué)句型、個(gè)人生活實(shí)際編制新對(duì)話。一般來看，教師完成新課學(xué)習(xí)后，常常設(shè)計(jì)Discussion、Makea Survey 等教學(xué)活動(dòng)，綜合所學(xué)知識(shí)開展調(diào)查研究，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。英語教師可以提前為學(xué)生發(fā)放調(diào)查表，以小組為單位，綜合所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)小組成員間對(duì)話交流，共同達(dá)成調(diào)查任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)組長整理調(diào)查結(jié)果后，進(jìn)行全班匯報(bào)交流，這樣有利于鞏固對(duì)話交流，進(jìn)而不斷鞏固初中生的所學(xué)知識(shí)。例如，在初中英語Fashion 教學(xué)過程中，英語教師可以綜合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)調(diào)查表，主要對(duì)學(xué)生對(duì)個(gè)人著裝等方面進(jìn)行調(diào)查描述，以小組為單位，綜合所學(xué)語言目標(biāo)開展對(duì)話交流，熟練掌握服裝搭配方式，最終達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。

（三）借助英語對(duì)話組織課堂活動(dòng)

英語對(duì)話是借助教學(xué)情境開展教學(xué)，教師借助英語對(duì)話開展單詞教學(xué)和句型教學(xué)，那么就需要為學(xué)生營造契合初中生生活實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際的真實(shí)性語言環(huán)境，促使學(xué)生借助英語對(duì)話實(shí)現(xiàn)語言輸出，初中生則根據(jù)真實(shí)情境模擬更加積極、更加主動(dòng)地參與到對(duì)話交流活動(dòng)中，這樣能夠更好理解初中英語教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)積極應(yīng)用英語知識(shí)。

課堂角色扮演屬于初中英語課堂中較為常見教學(xué)方式，對(duì)培養(yǎng)初中時(shí)綜合應(yīng)用能力與口語交際能力具有非常重要的作用。英語對(duì)話教學(xué)中，初中教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組或者是鼓勵(lì)學(xué)生自由組合，促使學(xué)生能夠擔(dān)任不同角色，承擔(dān)著不同表演任務(wù)，靈活應(yīng)用教材內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂表演，在真實(shí)語言氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)，借助不同語境和不同角色，更加有效理解課本知識(shí)。

四、結(jié)語

新課改背景下，為了能夠鼓勵(lì)初中生大膽說英語，激發(fā)初中生英語學(xué)習(xí)積極性，提升初中生英語綜合運(yùn)用能力，初中英語教師需要積極創(chuàng)新初中英語口語教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中有效落實(shí)英語對(duì)話，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)健康發(fā)展。