趙蕊
(河北省隆堯縣職業(yè)技術(shù)教育中心,河北 隆堯 055350)
常說(shuō)“三分文章七分讀”,在初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀仍是教好語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的有效方式。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,因而朗讀教學(xué)應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。下面,簡(jiǎn)要探討初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的意義及其實(shí)施方法。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,講解一篇課文,尤其是語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富、朗朗上口的文章,只有讓學(xué)生大膽地去朗讀、去品味,才能使學(xué)生更好地感悟到文中的奧妙之處。因此,在初中語(yǔ)文教學(xué)中,朗讀教學(xué)有著極為重要的作用。朗讀可以加深對(duì)教材的理解與體會(huì),是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法,能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,提高鑒賞能力。
首先,應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何確定重音。在朗讀教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生掌握一些基本朗讀知識(shí),如課文中的修飾詞、謂語(yǔ)動(dòng)詞、對(duì)比詞等,讓學(xué)生可以在朗讀過(guò)程中快速找準(zhǔn)重音,以增強(qiáng)朗讀表達(dá)效果;選用重音輕讀的方式更能夠?qū)⑽恼轮械谋瘋驓g快之感表達(dá)出來(lái)。
其次,應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何掌握語(yǔ)速。一般情況下,激情高亢、歡快激動(dòng)的文章的語(yǔ)速應(yīng)適當(dāng)加快;悲傷、低沉或是抒情的文章,語(yǔ)速應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放緩。所以,非常有必要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)速的掌握方法,并讓學(xué)生在不斷地朗讀訓(xùn)練中正確掌握語(yǔ)速,做到收放自如。
最后,應(yīng)教與學(xué)生如何掌握語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)氣、語(yǔ)音以及語(yǔ)速的綜合體現(xiàn),正確把握語(yǔ)調(diào),可以將文中的感情基調(diào)很好地表現(xiàn)出來(lái)。所以,教師在朗讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)教會(huì)學(xué)生把握語(yǔ)調(diào),如在朗讀歡快、激情澎湃的文章時(shí)應(yīng)采用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào);在朗讀悲涼、寂寥的文章時(shí)應(yīng)采用深沉、舒緩的語(yǔ)調(diào)。
在朗讀教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)注重朗讀訓(xùn)練,訓(xùn)練應(yīng)從易到難,由簡(jiǎn)入繁,從普通訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練,層層推進(jìn),切不可一蹴而就。因此,朗讀訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、對(duì)比與觀察。朗讀訓(xùn)練可從以下幾方面著手進(jìn)行:
1.范讀。優(yōu)秀的范讀可以為學(xué)生提供一個(gè)朗讀的榜樣。例如,在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí),教師可利用不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣以及語(yǔ)速來(lái)進(jìn)行范讀。如在朗讀三味書(shū)屋部分內(nèi)容時(shí),教師應(yīng)采用略微低沉的語(yǔ)調(diào)以及緩慢的語(yǔ)速來(lái)進(jìn)行,讓學(xué)生感受到作者在書(shū)屋中那段乏味、無(wú)聊的時(shí)光等。通過(guò)科學(xué)的朗讀處理,能可以讓學(xué)生深刻地了解課文的主體。并讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)仿,反復(fù)練習(xí),從而引起學(xué)生情感上的共鳴。
2.誦讀。誦讀常常運(yùn)用在古詩(shī)詞的教學(xué)中。誦讀古詩(shī)詞,是語(yǔ)言特點(diǎn)本身所決定的朗讀形式。古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常凝練。古詩(shī)詞中的用詞造句往往都是經(jīng)過(guò)斟酌又斟酌、修改又修改的,一字一句都不肯隨便。而且詞句優(yōu)美,有的講究對(duì)稱,有的講究平仄,有的講究押韻,讀起來(lái)有輕重、有快慢、有起伏,而且每首詩(shī)詞都有各自不同的節(jié)奏停頓和不同的韻味,讀起來(lái)朗朗上口。
3.配樂(lè)讀。音樂(lè)作為渲染情境的一種重要手段,與語(yǔ)文有相通之處:它們都是反映社會(huì)生活、表情達(dá)意的載體。如果選擇與課文內(nèi)容、感情相通的音樂(lè),把音樂(lè)和語(yǔ)言溝通起來(lái),通過(guò)教師的提示,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、聯(lián)想,調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官,產(chǎn)生通感,就能在他們腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)的課文畫(huà)面,并與作者在課文中抒發(fā)的情感產(chǎn)生共鳴。而配樂(lè)朗讀能使人在音樂(lè)的感染下,對(duì)文章意境和朗誦魅力的感受更直接、更真切,仿佛身臨其境,心馳神往。
生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在朗讀教學(xué)中,作為語(yǔ)文教師要盡可能擴(kuò)大學(xué)生的視野,把更多的生活資訊融入語(yǔ)文課堂的教學(xué)中。對(duì)于本課的拓展部分,首先我向?qū)W生們推薦了一部課外名著——法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》,在這部著作中真實(shí)地記錄了昆蟲(chóng)的生活,表述了昆蟲(chóng)為生存而斗爭(zhēng)所表現(xiàn)出來(lái)的靈性,同時(shí)是一部謳歌生命的宏偉詩(shī)篇。這部作品十分切合本篇課文的寫(xiě)作內(nèi)容及思想感情,由此就將知識(shí)拓展到課外閱讀的部分。生活處處皆語(yǔ)文,語(yǔ)文時(shí)時(shí)是生活,語(yǔ)文和生活是不能分割而論的,散文更是作者對(duì)生活的深刻體驗(yàn)和感受流淌于筆尖的產(chǎn)物。因此,學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文要鼓勵(lì)學(xué)生融入豐富多彩的社會(huì)生活中去,用心感受生活,接受多元的刺激,這樣學(xué)生的思維就不會(huì)是無(wú)源之水、無(wú)本之木了。
總而言之,朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑。要學(xué)會(huì)語(yǔ)文,首先就要學(xué)會(huì)朗讀。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的意義。作為語(yǔ)文教師,我們應(yīng)不斷探索提高朗讀教學(xué)效率的方法和途徑,讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)文,從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)需要結(jié)合教育目標(biāo),以學(xué)生為本,尋找到最適合學(xué)生的方法和途徑,這樣才能真正提高朗讀的教學(xué)效率和質(zhì)量。