趙蕊

（河北省隆堯縣職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 隆堯 055350）

常說(shuō)“三分文章七分讀”，在初中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀仍是教好語(yǔ)文、學(xué)好語(yǔ)文的有效方式。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，因而朗讀教學(xué)應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。下面，簡(jiǎn)要探討初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)的意義及其實(shí)施方法。

一、朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的意義

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，講解一篇課文，尤其是語(yǔ)言優(yōu)美、情感豐富、朗朗上口的文章，只有讓學(xué)生大膽地去朗讀、去品味，才能使學(xué)生更好地感悟到文中的奧妙之處。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)有著極為重要的作用。朗讀可以加深對(duì)教材的理解與體會(huì)，是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要方法，能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

二、初中語(yǔ)文有效朗讀的策略

（一）注意掌握有效的朗讀方法和技巧

首先，應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何確定重音。在朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生掌握一些基本朗讀知識(shí)，如課文中的修飾詞、謂語(yǔ)動(dòng)詞、對(duì)比詞等，讓學(xué)生可以在朗讀過(guò)程中快速找準(zhǔn)重音，以增強(qiáng)朗讀表達(dá)效果；選用重音輕讀的方式更能夠?qū)⑽恼轮械谋瘋驓g快之感表達(dá)出來(lái)。

其次，應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何掌握語(yǔ)速。一般情況下，激情高亢、歡快激動(dòng)的文章的語(yǔ)速應(yīng)適當(dāng)加快；悲傷、低沉或是抒情的文章，語(yǔ)速應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放緩。所以，非常有必要教會(huì)學(xué)生語(yǔ)速的掌握方法，并讓學(xué)生在不斷地朗讀訓(xùn)練中正確掌握語(yǔ)速，做到收放自如。

最后，應(yīng)教與學(xué)生如何掌握語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)是語(yǔ)氣、語(yǔ)音以及語(yǔ)速的綜合體現(xiàn)，正確把握語(yǔ)調(diào)，可以將文中的感情基調(diào)很好地表現(xiàn)出來(lái)。所以，教師在朗讀教學(xué)過(guò)程中應(yīng)教會(huì)學(xué)生把握語(yǔ)調(diào)，如在朗讀歡快、激情澎湃的文章時(shí)應(yīng)采用慷慨激昂的語(yǔ)調(diào)；在朗讀悲涼、寂寥的文章時(shí)應(yīng)采用深沉、舒緩的語(yǔ)調(diào)。

（二）加強(qiáng)多個(gè)方面的朗讀訓(xùn)練

在朗讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重朗讀訓(xùn)練，訓(xùn)練應(yīng)從易到難，由簡(jiǎn)入繁，從普通訓(xùn)練到實(shí)用訓(xùn)練，層層推進(jìn)，切不可一蹴而就。因此，朗讀訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、對(duì)比與觀察。朗讀訓(xùn)練可從以下幾方面著手進(jìn)行：

1.范讀。優(yōu)秀的范讀可以為學(xué)生提供一個(gè)朗讀的榜樣。例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，教師可利用不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣以及語(yǔ)速來(lái)進(jìn)行范讀。如在朗讀三味書(shū)屋部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)采用略微低沉的語(yǔ)調(diào)以及緩慢的語(yǔ)速來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生感受到作者在書(shū)屋中那段乏味、無(wú)聊的時(shí)光等。通過(guò)科學(xué)的朗讀處理，能可以讓學(xué)生深刻地了解課文的主體。并讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)仿，反復(fù)練習(xí)，從而引起學(xué)生情感上的共鳴。

2.誦讀。誦讀常常運(yùn)用在古詩(shī)詞的教學(xué)中。誦讀古詩(shī)詞，是語(yǔ)言特點(diǎn)本身所決定的朗讀形式。古詩(shī)詞的語(yǔ)言非常凝練。古詩(shī)詞中的用詞造句往往都是經(jīng)過(guò)斟酌又斟酌、修改又修改的，一字一句都不肯隨便。而且詞句優(yōu)美，有的講究對(duì)稱，有的講究平仄，有的講究押韻，讀起來(lái)有輕重、有快慢、有起伏，而且每首詩(shī)詞都有各自不同的節(jié)奏停頓和不同的韻味，讀起來(lái)朗朗上口。

3.配樂(lè)讀。音樂(lè)作為渲染情境的一種重要手段，與語(yǔ)文有相通之處：它們都是反映社會(huì)生活、表情達(dá)意的載體。如果選擇與課文內(nèi)容、感情相通的音樂(lè)，把音樂(lè)和語(yǔ)言溝通起來(lái)，通過(guò)教師的提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象、聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，產(chǎn)生通感，就能在他們腦海中浮現(xiàn)生動(dòng)的課文畫(huà)面，并與作者在課文中抒發(fā)的情感產(chǎn)生共鳴。而配樂(lè)朗讀能使人在音樂(lè)的感染下，對(duì)文章意境和朗誦魅力的感受更直接、更真切，仿佛身臨其境，心馳神往。

（三）重視語(yǔ)文與生活的聯(lián)系

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在朗讀教學(xué)中，作為語(yǔ)文教師要盡可能擴(kuò)大學(xué)生的視野，把更多的生活資訊融入語(yǔ)文課堂的教學(xué)中。對(duì)于本課的拓展部分，首先我向?qū)W生們推薦了一部課外名著——法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》，在這部著作中真實(shí)地記錄了昆蟲(chóng)的生活，表述了昆蟲(chóng)為生存而斗爭(zhēng)所表現(xiàn)出來(lái)的靈性，同時(shí)是一部謳歌生命的宏偉詩(shī)篇。這部作品十分切合本篇課文的寫(xiě)作內(nèi)容及思想感情，由此就將知識(shí)拓展到課外閱讀的部分。生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文時(shí)時(shí)是生活，語(yǔ)文和生活是不能分割而論的，散文更是作者對(duì)生活的深刻體驗(yàn)和感受流淌于筆尖的產(chǎn)物。因此，學(xué)習(xí)現(xiàn)代散文要鼓勵(lì)學(xué)生融入豐富多彩的社會(huì)生活中去，用心感受生活，接受多元的刺激，這樣學(xué)生的思維就不會(huì)是無(wú)源之水、無(wú)本之木了。

總而言之，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑。要學(xué)會(huì)語(yǔ)文，首先就要學(xué)會(huì)朗讀。朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的意義。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)不斷探索提高朗讀教學(xué)效率的方法和途徑，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。初中語(yǔ)文朗讀教學(xué)需要結(jié)合教育目標(biāo)，以學(xué)生為本，尋找到最適合學(xué)生的方法和途徑，這樣才能真正提高朗讀的教學(xué)效率和質(zhì)量。