趙鳳英

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)宣和鎮(zhèn)東臺學(xué)校，寧夏 中衛(wèi) 755000）

小學(xué)數(shù)學(xué)作為教學(xué)教育中的主要課程之一，對提升學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展都具有重大作用。小學(xué)階段是學(xué)生思維啟蒙的關(guān)鍵階段，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和思考能力的重要途徑[1]。因此，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的意義重大。在如今，解決數(shù)學(xué)問題教學(xué)一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點和難點環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)問題主要是圍繞學(xué)生已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識在題目中的應(yīng)用，雖然說解決問題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點，但也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心思維和提高學(xué)生解題能力的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注重對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，并且要及時發(fā)現(xiàn)目前在解決問題教學(xué)中存在的問題，采取有針對性且多樣化的教學(xué)策略在解決這些問題，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的類型

（一）發(fā)現(xiàn)問題的能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力首先要對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力進(jìn)行全面培養(yǎng)。發(fā)現(xiàn)問題是一種思維習(xí)慣，是一種在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中善于觀察和思考數(shù)學(xué)知識，能夠?qū)?shù)學(xué)知識提出質(zhì)疑的一種能力品質(zhì)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)和提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，能夠讓學(xué)生具備一雙能夠善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，這樣才培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力是提升學(xué)生分析和解決問題能力的前提?；诖?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要鼓勵學(xué)生思考和觀察問題，勇于質(zhì)疑問題，從而掌握發(fā)現(xiàn)問題的技巧和規(guī)律。

（二）轉(zhuǎn)化和應(yīng)用問題的能力

學(xué)生想要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中順利解決問題，首先需要完成問題的轉(zhuǎn)化，必須要將抽象化的問題轉(zhuǎn)化為直觀形象的問題，要將復(fù)雜化的數(shù)學(xué)問題簡單化，比如將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為圖像、圖表等，這樣學(xué)生才能夠更加容易的把握問題意思，掌握快捷的解題思路和方法，從而提高解題效率。另外，解題能力培養(yǎng)的最終目標(biāo)是為了能夠解決實際生活中的各種問題，而對學(xué)生應(yīng)用問題能力的培養(yǎng)，實則就是要讓學(xué)生能夠充分利用在課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，掌握的數(shù)學(xué)思想以及方法，將其應(yīng)用于實際數(shù)學(xué)問題中，解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題[2]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生靈活解題的思想，不斷強化學(xué)生的實踐意識，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化問題以及應(yīng)用問題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的有效策略

（一）通過數(shù)形結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生剛開始接觸數(shù)學(xué)知識的階段，小學(xué)生由于缺乏足夠的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及邏輯思維能力，且數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的抽象性，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，面對抽象化的數(shù)學(xué)知識，大部分學(xué)生會顯得無所適從，難以理解和掌握抽象化的數(shù)學(xué)知識，從而會在一定程度上打擊學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，教師可以通過數(shù)形結(jié)合的形式，充分借助具體的數(shù)學(xué)模型，將抽象化的數(shù)學(xué)題目具象化，從而幫助學(xué)生更加清晰直觀的理解題目意思，以此來鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的靈活思想。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“多位數(shù)乘一位數(shù)”這一課的解教學(xué)中，有這樣一道題目：奶奶家有17 只母雞，每個母雞平均每天下3 個雞蛋，奶奶家的母雞一天能夠下多少個雞蛋？面對這道問題，有部分學(xué)生并不能很快的反應(yīng)過來，這時教師可以通過板書的形式在黑板上畫出17 只母雞，在每個母雞后面畫三個圓形代表雞蛋，之后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合黑板上的圖畫計算出雞蛋總數(shù)。通過數(shù)形結(jié)合的方式，能夠幫助學(xué)生更好的理解問題，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及數(shù)形結(jié)合思想。

（二）注重激發(fā)學(xué)生的問題探索興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題探索興趣，有利于促進(jìn)學(xué)生解題能力的有效提升。學(xué)生只有對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣和求知欲望，才能夠全身心地投入其中。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡尚小，對新鮮未知的事物充滿好奇心，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中華注重對學(xué)生知識探索興趣的激發(fā)，能夠促使學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問題時，能夠第一時間想到如何解決、怎樣解決問題，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的解題能力。在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了能夠充分吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索興趣，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有趣味性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在獨立的思考和探究中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的勉勵，找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣[3]。例如，在解決與“四則運算”相關(guān)的計算題時，教師可以在課堂上引入有趣的名人故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的故事情境，比如可以為學(xué)生講述數(shù)學(xué)家高斯的故事，還可以組織一些具有趣味性的計算題競賽活動，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而實現(xiàn)對學(xué)生探索興趣的有效激發(fā)，刺激學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望。

三、結(jié)束語

簡而言之，素質(zhì)教育要求教育工作者要注重對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)核心致力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和知識應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的核心教學(xué)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力以及數(shù)學(xué)思維都具有至關(guān)重要的作用。在新課改的背景下，為了能夠有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，推進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展，老師必須要致力于對教學(xué)理念和教學(xué)方法的革新，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，科學(xué)合理的設(shè)計教學(xué)方案，為學(xué)生構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，從而實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力以及小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的雙重提高。