王麗

（河北省任丘市職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 任丘 062550）

信息技術(shù)課程與其他學(xué)科相比較，有著鮮明的特點(diǎn)，即有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、應(yīng)用性和極富創(chuàng)造性、明顯的時(shí)代發(fā)展性。這就要求信息技術(shù)課教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)認(rèn)知理論的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建在老師指導(dǎo)下的以“學(xué)生為中心”的全新的教學(xué)模式。由于學(xué)生素質(zhì)的提高，對(duì)于信息技術(shù)課的要求也相應(yīng)隨之提高了，但究竟如何上好信息技術(shù)課呢？我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行努力和引導(dǎo)：

一、要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性

信息技術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育最重要的學(xué)科之一，因此，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、實(shí)踐能力和自學(xué)能力是信息技術(shù)教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，闡述解決問(wèn)題的方案，改變傳統(tǒng)的以教師的“教”為主的教學(xué)模式，營(yíng)造一種自主探究式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式：主體激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)；主體嘗試嘗試自學(xué)，動(dòng)手實(shí)踐；主體歸納實(shí)踐小結(jié)，體驗(yàn)成功。

發(fā)揮學(xué)生自主作用的關(guān)鍵在于教給學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，再過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師只能成為課堂活動(dòng)的策劃者、組織者、指導(dǎo)者、把關(guān)者，只起指導(dǎo)、啟發(fā)、達(dá)成共識(shí)的作用。教師應(yīng)給學(xué)生留有更多的思維空間，不需面面俱到包辦代替學(xué)生所要做的一切，應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，把學(xué)生的興趣推向高潮；而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。

對(duì)于這一點(diǎn)，我的教學(xué)體會(huì)是：學(xué)生們是非常有潛能的，有時(shí)他們的思想和觀點(diǎn)是教師所不及的。這學(xué)期我的教學(xué)模式采取了開(kāi)放性，學(xué)期的第一節(jié)課我就要求學(xué)生用WORD 進(jìn)行自我介紹。一堂課下來(lái)，大部分同學(xué)都為我做出了一個(gè)作品，這些作品中不乏精美之作，但不可否認(rèn)的是學(xué)生的層次是參差不齊的。在接下來(lái)的教學(xué)中，我就指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)月，成形的作品越來(lái)越多，同學(xué)們?nèi)〉昧撕艽蟮倪M(jìn)步，我也嘗到了開(kāi)放式教學(xué)的甜頭。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

信息技術(shù)教學(xué)作為以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)取向的必修課程，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，提出問(wèn)題，收集材料，對(duì)研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問(wèn)題解決模式，在實(shí)踐操作中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，并學(xué)會(huì)解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和方法應(yīng)用到信息課中，需要做到：

（一）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力

在研究性學(xué)習(xí)中，教師首先要組織學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。這些問(wèn)題可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可以是對(duì)校外各處自然和社會(huì)現(xiàn)象的探究；可以是純思辨性的，也可以是實(shí)踐操作的；可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是未知的知識(shí)領(lǐng)域。在研究性學(xué)習(xí)中，問(wèn)題是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中會(huì)涉及多種知識(shí)，這些知識(shí)的選擇、積累和運(yùn)用完全以問(wèn)題為中心，呈現(xiàn)橫向的、相互交叉的狀態(tài)。信息技術(shù)課恰恰為學(xué)生提供了一個(gè)向外界獲取信息的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上可以豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)拓學(xué)生的視野，最后對(duì)所獲得的信息進(jìn)行加工和處理，得到我們需要的信息。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

研究性學(xué)習(xí)主要不是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐過(guò)程，它不能依靠教師傳授知識(shí)和技能，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為與過(guò)程。在研究性學(xué)習(xí)中，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)主題或研究的情境，讓學(xué)生自主地探究、實(shí)踐、發(fā)展和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新思維以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）內(nèi)容聯(lián)系實(shí)踐，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

人的學(xué)習(xí)最初都來(lái)自實(shí)踐，來(lái)自面對(duì)面的交流。信息社會(huì)中的信息交流應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)教育的基本問(wèn)題，所以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣缺不了理論結(jié)合實(shí)踐，只有將實(shí)際問(wèn)題引入教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)。平時(shí)可讓學(xué)生充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力。如用電腦設(shè)計(jì)班報(bào)、設(shè)計(jì)教室布置、成績(jī)統(tǒng)計(jì)；用“畫筆”、“Photoshop”等軟件進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作等等。教育行政部門和學(xué)校還可定期組織以電子報(bào)刊、電腦繪畫、電腦動(dòng)畫、網(wǎng)頁(yè)制作為主要內(nèi)容的電子作品評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)自己的作品，提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力，以及學(xué)習(xí)能力。

在科技飛速發(fā)展的今天，搞好信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)尤為重要，這對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高的要求。只有不斷探索尋找實(shí)現(xiàn)高效課堂的途徑和手段，信息技術(shù)課堂才會(huì)精彩紛呈。