蘇思思

（浙江省溫州市平陽縣水頭鎮(zhèn)第四小學，浙江 溫州 325400）

對聯(lián)是中華民族的傳統(tǒng)文化，主要是指寫在紙張、木頭、柱子及竹子上的對偶語句。對聯(lián)的對仗較為公正，講究平仄協(xié)調(diào)，是一字一音的中華語言獨特的文化藝術表現(xiàn)形式，對聯(lián)相傳起源于五代后蜀主孟昶，是中國漢族傳統(tǒng)文化的瑰寶。在古代由于多懸掛于樓堂宅殿的楹柱上而得名，是一種對偶文學，是利用漢字特點撰寫的一種民族文體，與書法之間美妙的結(jié)合，成為了中華民族絢爛多彩的藝術獨創(chuàng)。在小學語文拓展教學的過程中實施基于對聯(lián)的創(chuàng)新教學顯得尤為重要。

一、對聯(lián)在小學語文教學中的現(xiàn)狀分析

當前，隨著信息技術的發(fā)展及其在教學過程中的應用推廣，信息時代給我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展帶來了一定的壓力和負擔，尤其對于現(xiàn)代小學生來說，缺乏相應的對聯(lián)知識的了解，甚至有的學生不知道對聯(lián)是什么。部分學生對于對聯(lián)的了解僅僅停留在過年“春聯(lián)”的層面，主要是由于小學語文教學過程中未涉及到這一內(nèi)容的教學，這種教學現(xiàn)狀使得對聯(lián)文化的教學陷入僵局和困境。加上現(xiàn)階段小學語文教學中考試中很少涉及到對聯(lián)方面知識的考核，降低了教師對聯(lián)教學的積極性和意識，久而久之導致對聯(lián)教學受到忽略[1]。最后，在小學語文對聯(lián)的教學過程中，教師缺乏足夠的對聯(lián)相關的理論知識，在實際的教學中缺乏合適的對聯(lián)教學策略和技巧，不利于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，限制了小學語文課堂教學有效性的提高。因此，在小學語文課堂教學中基于對聯(lián)的小學語文拓展教學措施顯得尤為重要。

二、基于對聯(lián)的小學語文拓展教學措施

（一）在課堂導入環(huán)節(jié)利用對聯(lián)吸引學生注意力，強化學生對聯(lián)意識

對聯(lián)在平時我們的生活中存在較為廣泛的運用，漢族人民會在過年、過節(jié)、喬遷新居、婚喪嫁娶、牌坊等等過程中用到對聯(lián)。而且我們在平時生活的過程中也會經(jīng)常看到對聯(lián)，教師可以在小學語文拓展教學過程中要求學生準備好一個積累筆記本，將自己平時生活和學習過程中常見的對聯(lián)摘錄下來，并結(jié)合對聯(lián)的實際類型和含義進行分類收集。這一教學過程中教師在要求學生積累的同時自己也要積累，教師可以將自己生活中看到的很好的對聯(lián)積累下來，在每堂課的導入環(huán)節(jié)導入對聯(lián)，與學生一起分享和分析，讓學生在朗讀出對聯(lián)的內(nèi)容之后體會一下對聯(lián)表達的真實含義及應用的場景等等，強化學生的理解能力和感悟能力，增強學生對于中華民族傳統(tǒng)文化的了解和把握，促進學生在潛移默化中了解更多關于對聯(lián)的故事和信息知識點，強化學生的自主學習和思維能力，培養(yǎng)學生的對聯(lián)意識[2]。

（二）積極引入對聯(lián)教學中的故事情節(jié)提高學生學習興趣，強化對聯(lián)教學有效性

在小學語文拓展對聯(lián)教學的過程中，教師可以結(jié)合小學生的身心發(fā)展特點、學習需求等轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固定的對聯(lián)教學形式，小學生對于枯燥和固定的理論知識充滿了畏懼和厭倦感，但對于故事的興趣較大。因此教師在對聯(lián)教學的過程中可以結(jié)合學生這一特點圍繞著學生的心理特點和學習需求讓學生在故事中得到文化方面和藝術方面的感染。每一個對聯(lián)的背后都有一段較為感人的故事，這些故事有的委婉動聽、有的跌宕起伏、有的幽默風趣，教師在故事教學中將故事融入到對聯(lián)教學中去能吸引學生的學習興趣，營造積極濃郁和輕松自由的教學氛圍，促使學生在聽故事的過程中掌握更多對聯(lián)的知識，提高小學語文對聯(lián)教學的有效性和教學質(zhì)量[3]。如在進行“新月如弓，殘月如弓，上弦弓，下弦弓；朝霞似錦，暮霞似錦，東川錦，西川錦”，教師可以在教學過程中引入明朝張合憲的故事，讓學生了解對聯(lián)的出自和表達的意義及其中蘊含著的豐富文化知識。

（三）積極開展一些與對聯(lián)相關的語文教學活動，促進學生綜合素養(yǎng)的提高

在小學語文拓展教學過程中實施對聯(lián)教學，除了開展理論性的課堂教學外，教師應積極組織實踐性的對聯(lián)教學活動，通過活動的形式更好的激發(fā)學生的對聯(lián)學習興趣，豐富小學語文拓展教學的教學內(nèi)容和教學形式，促使學生積極主動的融入其中進行探究和分析，強化小學語文拓展教學的有效性和教學質(zhì)量，促進學生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如教師可以組織學生猜對聯(lián)的活動教學，教師給予學生一些對聯(lián)，讓學生通過對聯(lián)猜其中的地名，如“草堂留后世，詩圣著千秋”打一地方名稱，促使學生在實踐活動中掌握對聯(lián)的相關知識和技能，促進學生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。

三、結(jié)語

在小學語文拓展教學過程中應重視對聯(lián)的教學，通過實施在課堂導入環(huán)節(jié)利用對聯(lián)吸引學生注意力、積極引入對聯(lián)教學中的故事情節(jié)提高學生學習興趣及積極開展一些與對聯(lián)相關的語文教學活動等多元化的教學措施強化小學語文拓展教學有效性，促進學生在對聯(lián)學習中掌握更多中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，促進學生在對聯(lián)的學習中更加了解漢字和漢語，活躍小學語文課堂教學氛圍，促進學生綜合語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。