劉三峰

（河北省保定市滿城區(qū)南韓村鎮(zhèn)西茍村學(xué)校，河北 保定 071000）

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容多維化

“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的理解與掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展?！边@就是說(shuō)，評(píng)價(jià)應(yīng)從知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀這樣三個(gè)維度來(lái)確立內(nèi)容體系，而且應(yīng)側(cè)重后面兩個(gè)維度。

（一）關(guān)注知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)首先要獲取一些基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)和基本的數(shù)學(xué)技能，該認(rèn)識(shí)的要清晰認(rèn)識(shí)，該記住的要牢牢記住，該理解的要深刻理解，該運(yùn)用的要能熟練運(yùn)用。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)技能，不僅要吸收而且要內(nèi)化，要使新舊知識(shí)技能融合起來(lái)，建構(gòu)起新的知識(shí)技能體系。這個(gè)體系中各種要素組合有序。便于檢索，便于提取，招之即來(lái)，來(lái)之能用，用得靈活，用得恰當(dāng)。

（二）關(guān)注過(guò)程與方法

對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅要看結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過(guò)程和掌握數(shù)學(xué)方法的情況。評(píng)價(jià)應(yīng)有利于激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，勤于實(shí)踐，大膽探索，樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、不斷地觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。評(píng)價(jià)還應(yīng)有利于激勵(lì)學(xué)生與同伴合作求知，既能無(wú)保留地發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，又能虛心地聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)中自覺(jué)體驗(yàn)，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，掌握數(shù)學(xué)方法。不僅要掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)技能的方法，更要掌握發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的方法，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（三）關(guān)注情感、態(tài)度和價(jià)值觀

評(píng)價(jià)應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)其自信心，使他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)活動(dòng)。主要看其是否積極開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，是否樂(lè)于與人合作交流，是否勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新。要特別重視思維過(guò)程的科學(xué)性、條理、廣闊性和創(chuàng)造性。評(píng)價(jià)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于并善于鑒真?zhèn)魏蛢?yōu)劣，善于根據(jù)事物本身的特點(diǎn)和自己的實(shí)際情況選用最合適的知識(shí)技能方法。能夠突破思維定式，做到不盲從，不因循守舊。

二、評(píng)價(jià)主體多元化

“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng)，不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也可讓家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人員參與評(píng)價(jià)過(guò)程。”評(píng)價(jià)不能由教師一手包攬，而應(yīng)由教師學(xué)生家長(zhǎng)和社區(qū)有關(guān)人員構(gòu)成綜合主體，而以學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)為主。

（一）教師評(píng)價(jià)

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)具有權(quán)威性，一定要做到公平、公正、客觀、準(zhǔn)確，不能帶有主觀好惡的色彩，更不能有情緒化的成分。應(yīng)盡可能全面一些，三個(gè)維度不可或缺。要用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，宜作縱向比較而不作橫向比較，善于發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，肯定每一點(diǎn)哪怕是極其微小進(jìn)步。應(yīng)以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，指出不足應(yīng)從鼓勵(lì)的角度使用語(yǔ)言。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)

自評(píng)要強(qiáng)調(diào)客觀性，實(shí)事求是，既不能縮小，更要防止夸大其詞，言過(guò)其實(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生在自評(píng)過(guò)程中自我反思，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?；ピu(píng)要在自評(píng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，充分尊重自我評(píng)價(jià)，要把別人的不足當(dāng)作檢查自己的鏡子，把別人的長(zhǎng)處看作自己努力的目標(biāo)。這樣，互評(píng)就不僅僅是檢查一個(gè)人學(xué)習(xí)情況的活動(dòng)，而且是大家互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。共同提高的過(guò)程。

（三）家長(zhǎng)和社區(qū)人員評(píng)價(jià)

家長(zhǎng)評(píng)價(jià)重在學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，主要看自學(xué)情況，看完成家庭作業(yè)的情況，看運(yùn)用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的情況。社區(qū)人員的評(píng)價(jià)，主要是考查學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中能否自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)技能方法來(lái)解決遇到的問(wèn)題。

三、評(píng)價(jià)方式多樣化

“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”認(rèn)為：“評(píng)價(jià)方式都具有各自的特點(diǎn)，教師結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，以考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程?！痹u(píng)價(jià)方式應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)多樣化。

（一）書(shū)面考試、口試和活動(dòng)報(bào)告相結(jié)合

書(shū)面考試可用于期中或期末考查，要有一定的廣度、深度和難度，但要避免出偏題、怪題，超越“標(biāo)準(zhǔn)”的要求。要尊重學(xué)生的差異性，適當(dāng)增強(qiáng)開(kāi)放性?？谠囈嗽谡n堂教學(xué)中進(jìn)行，一般考查對(duì)基本知識(shí)的掌握情況?；顒?dòng)報(bào)告要在實(shí)踐活動(dòng)之后由學(xué)生自己撰寫(xiě)，可以在小組內(nèi)交流。要多開(kāi)展個(gè)體的和集體的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給予足夠的時(shí)間，讓其自主地或在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。

（二）形成性和終結(jié)性結(jié)合

形成性評(píng)價(jià)可以用課堂觀察，課后訪談，作業(yè)分析，單元測(cè)試，家長(zhǎng)及社區(qū)人員反映和學(xué)生成長(zhǎng)記錄方式。為做好形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生家長(zhǎng)教師都要做好記錄。終結(jié)性評(píng)價(jià)通常借助于期末考試，但不能把期末考試特別是期末書(shū)面考試作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，終結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)應(yīng)側(cè)重于學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，尤其是努力程度。

（三）定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)結(jié)合

在呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)，“既可定量，也可定性，并以定性為主。定量評(píng)價(jià)盡可能不用百分制而用等級(jí)制；定性評(píng)價(jià)可采用評(píng)語(yǔ)形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，有了哪些進(jìn)步，具備了什么能力等。無(wú)論是定量評(píng)價(jià)還是定性評(píng)價(jià)，其結(jié)果都應(yīng)有利于樹(shù)立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（四）即時(shí)評(píng)價(jià)與延時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合

做得好的應(yīng)即時(shí)評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)那些在考試或活動(dòng)中表現(xiàn)不佳或出現(xiàn)差錯(cuò)的學(xué)生，要幫助他們找出原因，彌補(bǔ)不足，然后改正錯(cuò)誤或進(jìn)行第二第三次測(cè)試。延時(shí)評(píng)價(jià)對(duì)那些學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，具有巨大的激勵(lì)作用，不可忽視。