許增春

（山東省新泰市石萊鎮(zhèn)中心小學(xué)，山東 新泰 271217）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文當(dāng)中不斷地發(fā)展，越來(lái)越多的教學(xué)手段和方法不再適應(yīng)教學(xué)要求，這就要求教師們與時(shí)俱進(jìn)，緊跟發(fā)展，有效創(chuàng)新語(yǔ)文的教學(xué)方法。因此，教師必須利用其優(yōu)勢(shì)條件，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，有效改革教育手段和方式，保證學(xué)生在技術(shù)先進(jìn)的教育條件下?lián)碛辛己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境，并通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生拓展自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)模式，靈活地將復(fù)雜的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化，讓學(xué)生的語(yǔ)文水平呈現(xiàn)階梯化結(jié)構(gòu)上升，使得小學(xué)語(yǔ)文 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新的教學(xué)方法得到良好的應(yīng)用效果。

一、優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生身心健康

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的出現(xiàn)，教學(xué)帶來(lái)了許多便利，也給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)改革和創(chuàng)新創(chuàng)造新的發(fā)展趨勢(shì)。但處于小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的安全性還缺乏一定的意識(shí)，因此教師在利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)要注意正確的使用方法，有效優(yōu)化“互聯(lián)網(wǎng)”的教學(xué)環(huán)境，保證學(xué)生擁有健康的學(xué)習(xí)平臺(tái)，避免學(xué)生利用其進(jìn)行與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的降低。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建環(huán)境良好的教學(xué)平臺(tái)，能有效幫助語(yǔ)文教師更清晰、更方便地進(jìn)行教學(xué)。

以三年級(jí)上冊(cè)教材《美麗的小興安嶺》一課教學(xué)為例，教師在進(jìn)行相關(guān)課堂教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于小興安嶺的簡(jiǎn)介、相關(guān)的圖片和視頻，然后通過(guò)多媒體播放，將課文內(nèi)容以動(dòng)態(tài)化的形式呈現(xiàn)，有效還原課文場(chǎng)景，讓學(xué)生身臨其境地感受小興安嶺的美妙之處，從而融入感情的將文章進(jìn)行梳理，從中挖掘關(guān)于小興安嶺的可積累性素材，這樣不僅能讓學(xué)生直觀地感受到美麗的風(fēng)景，還能有利于學(xué)生寫(xiě)作素材的積累。

以上案例表明，良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能給學(xué)生帶來(lái)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，在互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)下，更積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能在“互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)文創(chuàng)新”的道路上進(jìn)行更有效的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)水平。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的精準(zhǔn)作業(yè)改良

隨著新課改的教育制度發(fā)展,教師根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的完成率和正確率進(jìn)行具體的分析發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新與改革必須將教師和學(xué)生作為中心切入點(diǎn)，輔助學(xué)生以課文和作業(yè)的對(duì)錯(cuò)關(guān)系進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。因此，教師在互聯(lián)網(wǎng)+"背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文精準(zhǔn)作業(yè)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行研究和探討是非常有必要的，教師要有效利用信息技術(shù)的條件，發(fā)展精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新教學(xué)模式。

例如，在部編人教版四年級(jí)下冊(cè)教材《納米技術(shù)就在我們身邊》一課的教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先通過(guò)講解納米技術(shù)肉眼不可見(jiàn)，但卻真實(shí)存在的特征，以此作為教學(xué)切入點(diǎn)，然后利用“希沃白板”布置課前的精準(zhǔn)識(shí)字作業(yè)，幫助學(xué)生更輕松且正確的學(xué)習(xí)課文中的生字，找到快速識(shí)字的學(xué)習(xí)方法；在學(xué)生學(xué)習(xí)完后，教師可以利用“4D 書(shū)城”設(shè)計(jì)課文內(nèi)容的精準(zhǔn)閱讀作業(yè)，幫助學(xué)生更快速地梳理課文知識(shí)；最后利用“IN 課堂”進(jìn)行課后的文章總結(jié)，進(jìn)行精準(zhǔn)寫(xiě)作作業(yè)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生有效利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和累積，從而提高學(xué)生寫(xiě)作水平。

以上案例表明，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行精準(zhǔn)作業(yè)設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中從多方面、多角度地進(jìn)行知識(shí)梳理。作業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅只是完成一個(gè)任務(wù)，更是幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的過(guò)程。

三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”產(chǎn)生學(xué)習(xí)意識(shí)，提高語(yǔ)文興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只依靠教材進(jìn)行背誦、閱讀、記憶等，從而進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是單一而枯燥的，只能讓學(xué)生基礎(chǔ)性地學(xué)習(xí)課文中的知識(shí)，對(duì)于更深層次的內(nèi)容，學(xué)生仍然缺乏一定的技巧。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新的教育方法，可以幫助學(xué)生更好的產(chǎn)生學(xué)習(xí)意識(shí)，提高對(duì)語(yǔ)文的興趣，從而更主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中。

例如，在部編人教版五年級(jí)下冊(cè)教材《草船借箭》一課的教學(xué)中，教師可以通過(guò)在教學(xué)視頻中加入知識(shí)彈幕，引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生在了解草船借箭故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的過(guò)程中，產(chǎn)生無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)行為，從而更好地理解課文內(nèi)容。

以上案例表明，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來(lái)的有利條件，結(jié)合游戲教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，有效提高語(yǔ)文的整體教育水平。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新具有很大的作用，同時(shí)也存在許多的問(wèn)題，但其利處大于弊處。因此，教師在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)采取相應(yīng)的解決策略，牽動(dòng)學(xué)生在這一模式下茁壯成長(zhǎng)，從而幫助學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+” 環(huán)境下受到更優(yōu)良的教育，使得語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新得到有效發(fā)揮。