楊帆

（河北省廊坊市大廠回族自治縣夏墊鎮(zhèn)北塢回民小學(xué)，河北 廊坊 065301）

小學(xué)語文課程中涵蓋的教學(xué)內(nèi)容都是比較基礎(chǔ)性的知識，同時也是對學(xué)生進(jìn)行的啟蒙教育，為學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)提供了幫助。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用群文閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、寫作能力、表達(dá)能力等，這是一項比較符合新課改要求的教學(xué)方式，對學(xué)生綜合能力的提升也起到了一定促進(jìn)作用。因此，教師要發(fā)揮群文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，把其不斷運(yùn)用到自身教學(xué)中。

護(hù)理前兩組空腹血糖、餐后2 h血糖以及ADL分值對比差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05），護(hù)理后觀察組ADL分值高于對照組，空腹血糖、餐后2 h血糖均較低（P＜0.05），見表 2。

一、小學(xué)語文課堂中采取群文閱讀教學(xué)的必要性

（一）拓展學(xué)生閱讀量

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師往往采取傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，讓學(xué)生先自行閱讀文章，然后教師逐句講解，逐句分析。在這種閱讀模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較被動，積極性也很難被調(diào)動。而且小學(xué)階段的學(xué)生比較容易受到外物的影響，注意力無法長時間集中，如果教師仍然沿用以前的閱讀教學(xué)方式，長此以往會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而不利于教師教學(xué)效率的提升。而如果使用群文閱讀的教學(xué)方式，可以根據(jù)文章主題，選取多篇文章一起閱讀，這樣可以使學(xué)生快速領(lǐng)會文章主旨，也可以使學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生和作者的共鳴。群文閱讀的過程也是閱讀量積累的過程[1]。

1.2.4 統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS 19.0軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，計量資料以（均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差）表示，采用LSD-t檢驗；計數(shù)資料以（n，%）表示，采用χ2檢驗，以P＜0.05表示差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。Pearson分析法分析各計量資料之間的相關(guān)性。

（二）開闊學(xué)生的眼界

通過群文閱讀教學(xué)，學(xué)生可以掌握快速且有效的閱讀方法，在課外閱讀時利用這種閱讀方式，可以開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生閱讀更加豐富多彩的書籍。小學(xué)階段中的語文教材，具有一定的局限性，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識也會受到限制。因此，學(xué)生自主、自發(fā)地開展閱讀是極其必要的，可以使學(xué)生閱讀的廣度和深度都有所提高。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的喜好，自由地選擇書籍類型，這樣可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多領(lǐng)域的知識，有助于學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)。

（三）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

群文閱讀是基于一個或者多個議題而開展的，是一種具有突破性的閱讀教學(xué)方式，教師需要了解到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況以及年齡特點(diǎn)，從而采取針對性的教學(xué)方式。同時，教師還要深入挖掘文章內(nèi)容，通過對文章中表達(dá)方式、修辭手法等方面的了解，找到文章議題，進(jìn)而開展群文閱讀教學(xué)活動。小學(xué)語文教材中涵蓋的文章，其結(jié)構(gòu)和類型都是有所差異的，教師要快速理清文章脈絡(luò)，找到議題相同的文章并進(jìn)行分組。然后教師再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，開展群文閱讀教學(xué)。比如，在五年級上冊中《慈母情深》和《父愛之舟》這兩篇文章，就擁有著相同議題，教師可以通過群文閱讀開展閱讀教學(xué)。在語文課堂教學(xué)中，把兩篇文章整合到一起進(jìn)行教學(xué)，可以提高教師的教學(xué)效率，并使學(xué)生快速領(lǐng)會文章中蘊(yùn)含的道理。

以財稅制度和法律為準(zhǔn)繩劃清分配過程中的合法收入和非法收入，堅決取締非法收入。對誠實勞動和合法經(jīng)營的高收入者，要合理調(diào)節(jié)；少數(shù)壟斷性行業(yè)的過高收入，政府要進(jìn)行宏觀調(diào)控，以抑制高收入者收入的過快增長；對于非法獲得高額收入的行為依法予以打擊和取締。只有這樣，才能依法保護(hù)合法的勞動收入和非勞動收入，進(jìn)一步提高社會主義市場經(jīng)濟(jì)的效率和公平。

二、小學(xué)語文課堂中采取群文閱讀的具體方法

（一）根據(jù)學(xué)生實際情況開展群文閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動，缺乏定力，自律性也比較差，受應(yīng)試教育影響也比較嚴(yán)重，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)很難在短時間完成。因此，教師要轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用群文閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在群文閱讀教學(xué)中，教師要考慮到小學(xué)生的閱讀需求，為學(xué)生提供一些比較簡單的閱讀書籍，讓學(xué)生可以對文章內(nèi)容有自己的感悟，這樣可以有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。群文閱讀教學(xué)活動的開展，給學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造了條件。

（二）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

小學(xué)語文教材中節(jié)選的文章比較多，只通過節(jié)選內(nèi)容開展群文閱讀教學(xué)，很難發(fā)揮群文閱讀的最大價值，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師可以把課本內(nèi)容和課外閱讀相結(jié)合，這樣不僅有助于議題和主旨的提煉，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師可以在講解某一篇文章內(nèi)容之前，讓學(xué)生通篇閱讀書籍內(nèi)容，通過預(yù)習(xí)可以提高課堂教學(xué)效率，也加深了學(xué)生對整體文章的理解，并容易使學(xué)生產(chǎn)生和作者的共鳴。同時，教師還可以讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)文章，在課堂上講解自己對這篇文章的看法和理解，然后教師再給予指正，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。比如，四年級語文下冊中《寶葫蘆的秘密》這篇文章，這只是節(jié)選的文章第一章節(jié)，教師可以鼓勵學(xué)生閱讀全篇內(nèi)容，這樣可以使文章更具連貫性，也比較有利于群文閱讀的開展[2]。

（三）及時了解閱讀效果

在群文閱讀教學(xué)結(jié)束以后，教師還應(yīng)及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)效果，這樣可以不斷完善自身的教學(xué)方式，并制定比較科學(xué)合理的教學(xué)計劃。教師可以通過提問的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，問題的設(shè)置也可以使學(xué)生找到閱讀過程中遺漏的內(nèi)容，以及快速掌握文章閱讀的重點(diǎn)。群文閱讀的有效性對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識有著非常重要的影響，可以為學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。關(guān)于問題的設(shè)置，教師要對學(xué)生所學(xué)知識有清楚的認(rèn)識，然后再根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行針對性的提問，這樣才能對學(xué)生的閱讀效果有更深刻的了解。比如，在完成《貓》《母雞》《白鵝》這三篇文章的教學(xué)以后，教師可以針對文章的結(jié)構(gòu)層次、語言特點(diǎn)、修辭手法等內(nèi)容進(jìn)行提問，以此來了解學(xué)生對文章的掌握情況。

結(jié)束語

綜上所述，群文閱讀是提高教師課堂閱讀教學(xué)效率的有效方式，教師要充分利用這種模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和語文能力可以有進(jìn)一步提升，并為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。群文閱讀教學(xué)活動的開展，不僅提高了學(xué)生的理解能力，還促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升，由此可見，群文閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要意義，在課外閱讀時，學(xué)生也可以借鑒這種方式，從而收獲更好的閱讀效果。