崔麗

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)東園鎮(zhèn)郭灘學(xué)校，寧夏 中衛(wèi) 755000）

“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”是古人留下的警惕之言，這充分說(shuō)明了閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系，在兩者之間，閱讀是基礎(chǔ)，寫(xiě)作是結(jié)果。只有擁有一定的閱讀量，學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候才會(huì)有活躍的思維。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，除了閱讀和寫(xiě)作，還有字音字形等部分，但是將讀寫(xiě)結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力，也能提高學(xué)生的識(shí)字能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展角度來(lái)看，將讀寫(xiě)結(jié)合的策略運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能提高教師的教學(xué)效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)版塊過(guò)于分散

語(yǔ)文除了是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)語(yǔ)言，語(yǔ)言的主要作用是運(yùn)用于生活。但是在我國(guó)教育發(fā)展的模式下，教師習(xí)慣性將教學(xué)的版塊分散。其中閱讀和寫(xiě)作都是獨(dú)立存在的，這對(duì)于教師將閱讀和寫(xiě)作相結(jié)合，造成了一定程度的障礙。雖然新課改的背景下，我國(guó)教學(xué)方法有了很大的改革，但是我國(guó)教育發(fā)展的基本方向還是以應(yīng)試教育為主，所以在這樣的基礎(chǔ)上，我國(guó)教育的主要重點(diǎn)還是放在學(xué)生的“寫(xiě)”上，這就造成了閱讀的忽略[1]。

（二）忽略了讀寫(xiě)結(jié)合的重要性

新課改的背景下，我國(guó)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)理念是“德智體美勞”全面發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)校對(duì)于教師的教學(xué)方法有了新的要求，讀寫(xiě)結(jié)合就是教學(xué)創(chuàng)新的產(chǎn)物。但是在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師的課堂教學(xué)主要還是以自己的主觀意愿為主。小學(xué)生的思維和認(rèn)知能力還處于一個(gè)發(fā)展的階段，這個(gè)時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的習(xí)慣是非常重要的，但是教學(xué)中，教師缺乏對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的正確認(rèn)識(shí)，也忽略了其重要性。

（三）閱讀和寫(xiě)作的分布不均衡

每一個(gè)人的想法都是不一樣的，每一個(gè)教師的教學(xué)方法也是不一樣的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，有的教師特別注重閱讀的教學(xué)，而有一部分教師特別注重寫(xiě)作訓(xùn)練，這就造成了閱讀和寫(xiě)作的不均衡。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作需要建立在閱讀的基礎(chǔ)之上，如果兩者的關(guān)系分布不均衡，會(huì)影響學(xué)生兩者結(jié)合的能力，這對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)有著重要的影響。

二、新課改背景下實(shí)施讀寫(xiě)結(jié)合的有效策略

（一）借用教材，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合

在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，學(xué)生需要具備一定的寫(xiě)作能力，而學(xué)生的寫(xiě)作能力主要建立在閱讀的基礎(chǔ)上，甚至可以說(shuō)閱讀量的是決定學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵性因素。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要實(shí)施兩者結(jié)合的策略，要將讀寫(xiě)相結(jié)合，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中充分利用教學(xué)，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練。《少年閏土》是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)文章，文章講述的是閏土少年時(shí)候的故事，其中有許多關(guān)于閏土外貌和動(dòng)作的描寫(xiě)。在課文講解的過(guò)程中，教師可以根據(jù)這篇文章的描寫(xiě)手法，讓學(xué)生進(jìn)行人物描寫(xiě)的詞匯總結(jié)，然后再進(jìn)行一個(gè)描寫(xiě)的小訓(xùn)練，以身邊的同學(xué)為描寫(xiě)對(duì)象。這樣的方法，不僅給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松的課堂氛圍，還加強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有許多文章對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作都有著重要的幫助，文章中包含的詞句，都是學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)好詞好句，可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣，二是提高學(xué)生的語(yǔ)感[2]。在小學(xué)課堂教學(xué)中，是有著明顯時(shí)間限制的，這也是教師提高課堂效率的重要方法。借用教材，是進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的重要策略。

（二）以單元為塊，進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合

在小學(xué)的語(yǔ)文教材中，每一個(gè)單元都有一個(gè)主體，雖然單元中涵蓋的文章內(nèi)容是不一樣的，但是文章都會(huì)有相似的地方，主要是為了凸顯這一單元的主體。在讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法中，教師結(jié)束單元教學(xué)之后，可以讓學(xué)生總結(jié)單元教學(xué)內(nèi)容的相似之處。《觀潮》《雅魯藏布大峽谷》《火燒云》《鳥(niǎo)的天堂》是小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第一單元的教學(xué)內(nèi)容，這四篇文章都是描寫(xiě)景物和風(fēng)景的文章，在這一單元的教學(xué)結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生總結(jié)景物描寫(xiě)的一些特征，對(duì)于景物的描寫(xiě)有動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的，這兩者的描寫(xiě)有什么區(qū)別[3]。在這一過(guò)程中，可以充分發(fā)揮讀寫(xiě)結(jié)合的價(jià)值，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（三）擴(kuò)寬閱讀面，進(jìn)行讀寫(xiě)練習(xí)

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，加大學(xué)生的閱讀量是必不可少的。小學(xué)雖然是教育發(fā)展的初步階段，新課改的背景下，對(duì)于小學(xué)生的教育也為綜合教育為主，但是小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力還是比較大，時(shí)間也比較緊張。教師要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，可以將時(shí)間重點(diǎn)放在學(xué)生的寒暑假。這是時(shí)間上的安排，除此之外，教師還要挑選一些適合小學(xué)生閱讀的素材，《小王子》《昆蟲(chóng)記》《故鄉(xiāng)》等都是適合小學(xué)生閱讀的素材，《少年閏土》就是選自《故鄉(xiāng)》，《故鄉(xiāng)是》魯迅先生所著，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣和特征，挑選合適的素材，這對(duì)于讀寫(xiě)結(jié)合的實(shí)施是非常重要的策略。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，閱讀和寫(xiě)作也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的能力，這對(duì)于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和影響是非常重要的，也是教師教學(xué)水平的提高方法。