張星

（湖北省咸豐縣第一中學，湖北 咸豐 445600）

一、當前高中英語寫作教學中所存在的問題

（一）寫作教學實踐性不強

當前高中英語寫作教學中，筆者認為最大的問題，就是當前寫作教學的實踐性不強。實踐性不強幾乎可以說是當前整個英語教學中普遍存在的問題。首先英語的學習是一門語言的學習，具有較強的實踐性，最大的目的體現(xiàn)在應用層面，但是由于當前英語教學在文化以及語言環(huán)境的層面均具有較大的局限性，使得英語學習僅僅停留在學習的階段，缺乏實踐性的階段，限制了整體層面的英語教學質(zhì)量提升。以英語寫作為例，寫作教學就是提升學生對英語知識的應用能力，我們在英語的教學過程中，往往首先進行的是單詞、語法以及閱讀等內(nèi)容的教學，而寫作就是將上述內(nèi)容進行整合，在整體層面使得英語教學更具有應用性。正如上文所述，正是由于語言環(huán)境以及文化層面的限制，使得英語寫作教學的實踐性無法有效提升，從而限制了當前高中學生英語寫作水平的提升。

（二）應試目的色彩濃厚

影響當前高中學生英語寫作水平提升的還有一個重要因素，即當前英語寫作的學習中，具有很強烈的應試色彩，濃厚的應試色彩對于學生英語寫作水平的提升有著很大的阻礙，主要體現(xiàn)在以下幾個層面。其一，濃厚的應試色彩消除了學生進行英語寫作學習的興趣，使得學生學習寫作是為了考試，這種失去興趣的學習對于學生學習的動力有著很大的打擊，長期的無興趣學習也嚴重影響了教學質(zhì)量。隨著新的教學理念不斷發(fā)展，我們對于教育本質(zhì)有了更深刻的理解，不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，全面促進一個人的發(fā)展是教育最大的目的。應試目的色彩濃厚，使得學生喪失了學習興趣，這對于學生的發(fā)展是極為不利的，其影響不僅僅限制了學生寫作能力水平的提升，更多地反映在了學生今后的成長與發(fā)展中。其二，高中英語寫作教學中，濃厚的應試色彩，還帶來一個不良的影響，即應試寫作的實用性被削弱。寫作最大的目的是交流與溝通，語言學習的目的其本身也是較多體現(xiàn)在應用層面，但是在濃厚的應試色彩之下，應用性及實用意義被削弱，因此可見這一因素對于學生寫作學習的危害。

二、高中英語學生寫作水平的提升策略

（一）弱化文化層面的限制

高中英語寫作教學中，從技術(shù)層面進行分析，英語寫作難度的最大體現(xiàn)，就是我們對于語言所代表的文化不了解，以至于我們學習的英語，應用起來在很大程度上不符合其自身的用語習慣以及文化背景。語言代表著一種文化，同時也是文化的體現(xiàn)，正如漢語是中華文化的代表，而英語就是西方文化的代表，不論是英語還是漢語都在長期的演化過程中受到了文化的影響，因此不同的語言，在各自文化背景之下，有著不同的用語習慣以及文化體現(xiàn)，寫作是對英語知識的全面應用，這也表明了其具有文化層面上的難度，我們將其稱為文化層面的限制。為了最大限度地提升高中英語學生的寫作水平，在英語寫作教學中要最大限度地弱化文化層面的限制，因為客觀因素的存在，完全消除文化層面的限制幾乎是不可能的。弱化文化層面的限制，就是使學生較大限度地了解英語的用語習慣以及所代表的文化。弱化文化層面的方式與策略是多種多樣的，學習西方的文化習俗，風土人情，就是一種文化層面上的了解，閱讀西方的報紙以及小說也是一種了解西方文化的方式。由于文化層面的差異，學生在學習過程中要注重積累，只有不斷地反復地積累，才能最大限度了解英語的用語習慣。只有在文化層面的限制大大消除的情況下，學生寫作的能力才能大幅提升，寫出更為地道的英語。

（二）英語基礎(chǔ)知識教學的加強提升

高中英語學生寫作水平，從最為根本的層面出發(fā)，就是要不斷加強學生的英語基礎(chǔ)知識，只有牢固地掌握基礎(chǔ)知識，才能在綜合應用的層面熟練地進行運用。寫作包含單詞、語法、閱讀等眾多知識面，這使得寫作的難度自然而然地有所增加，所以說為了提升學生的英語寫作水平，英語基礎(chǔ)知識在教學層面的加強是十分關(guān)鍵的。主要的策略有以下三個方面，首先在高中英語教學中，重視英語基礎(chǔ)知識的教學，對于基礎(chǔ)知識的考查一定要全面，不斷增強學生在單詞、語法以及閱讀層面的功力。其二，在高中英語基礎(chǔ)知識的教學中，評價方式要更具有實用性，例如，在英語單詞的教學過程中，考查方式應從會寫的層面向會用的層面轉(zhuǎn)變，加強學生對于基礎(chǔ)知識的應用對于寫作水平的提升是十分關(guān)鍵的。其三，高中英語教學過程中，為了提升學生的寫作水平，在基礎(chǔ)知識教學方面，還應當注重學生的實踐能力。所謂實踐能力就是學生將基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為應用性知識的能力?？偟膩碚f，基礎(chǔ)性知識的加強，才是學生英語寫作水平提升的關(guān)鍵。

（三）寫作教學的創(chuàng)新性發(fā)展

在高中英語寫作教學中，應當適時地選取新型的教學方法，在寫作教學中進行應用，新型的教學方法一般具有兩個層面的優(yōu)勢，首先新型的教學方法具有引導性。在教學中具有引導性，就能使學生具有探索意識，例如在寫作教學中，應用新型的教學方法，學生被引導著學習知識，不斷地去思考和探索。其次，新型的教學方法一般都是基于新的教育理念產(chǎn)生的，能夠大大地提升學生的學習興趣。教學資源層面的創(chuàng)新，就是大量應用新型的教學資源。隨著科學技術(shù)的進步，大量的新型教學資源被應用到教學中，如網(wǎng)絡(luò)教學資源，視頻教學資源等。在高中英語寫作教學中，要大量應用新型的教學資源，達到豐富學生寫作知識的目的，從而促進學生寫作水平的進步，這對于整個英語教學都有著很大的促進意義。