周洪娟

（畢節(jié)市七星關區(qū)放珠中學，貴州 畢節(jié) 551700）

一、老師引導學生們尋找碎片時間

微閱讀需要的是碎片化時間，但是學生們很難自己自覺去尋找碎片時間。學生們就算小學的時候擁有較好的學習習慣，在面對突如其來的繁重學習任務時都會有些措手不及。所以廣大老師們需要幫助學生們尋找碎片時間，讓學生們學會利用小的時間進行微閱讀。首先，課上導讀。課堂是教學的主戰(zhàn)場，學生們學習知識的地方就是課堂，如果在初中的語文課堂中就加入教給學生們學習微閱讀的教學目標，學生們就會更加靈活更加自覺地在平時運用微閱讀。比如講一些長的課文時，例如《藤野先生》課文的篇幅較長，學生們通讀下來再理解會有較大的困難，這時老師就可以分割部分語段讓學生們默讀，將一個長的文本，分割成一個個的小部分，讓學生們一部分一部分的閱讀。因為微閱讀的文章篇幅不能太長，如果太長就無法達到前提的“碎片化”時間，課文是一些長文本，我們沒有辦法讓學生們用碎片化的時間去完成長篇幅的閱讀，所以首先把文章“碎片化”，才能讓時間“碎片化”，最后達到微閱讀的目的。其次，課下作業(yè)。老師在課上介紹教授了微閱讀的方式，教不是目的，讓學生們學會才是課堂的意義。所以老師們可以利用課下作業(yè)的方式，讓學生們更好地掌握微閱讀的方式。大多數時候，老師們的預習作業(yè)都是讓學生們看一看下一篇課文的生詞，上網搜一搜資料。如果初中語文的預習能利用好微閱讀，課堂的預習工作就會非常簡單。比如，老師可以將第二天的課程分成不同的小節(jié)，讓學生們分小節(jié)預習，這樣學生們就不會占用很多時間進行預習。預習中的閱讀課文，也可以分割成一個個小部分，這樣每個小部分用的時間都不多，學生們在上學放學時，利用一些碎片時間就可以完成。詞語的解釋可以讓學生們分組合作，每一組只需要簡單的查詢幾個詞語，就不需要每一位學生都從頭到尾的做一遍，這樣既完成了預習作業(yè)，也節(jié)約了學生們的作業(yè)時間。

二、利用好資源

第一，利用學校的公共資源。學生在校時間中，不是所有的時間都用來學習，平時的生活中會出現很多的瑣碎時間，如果利用好這些時間，來進行微閱讀，就可以幫助學生們學習取得事半功倍的效果。首先可以利用校園的廣播，在學生們吃飯或者其他時間播送一些文章、一些評書，這樣就可以讓學生們娛樂閱讀兩不誤。學生們有時候可能只是簡單的聽了個大概，但是就是這些大概，在以后的學習生活中也是一種無形的幫助。我們還可以在樓道內設置一些圖書角，放置一些報刊，讓學生們可以擁有更多地接觸圖書的機會，這樣，微閱讀就有了平臺和基礎。學生們可以在等待老師的時候看一看報紙，在課間上廁所的時候拿一本雜志。讓學生們學會利用這些碎片時間，從而讓學生們緊緊地把握住所有時間，幫助自己學習，積累知識。第二，利用好學生們的課下資源。學生們課下擁有著多種多樣的資源，家里的電腦、電視、手機，網絡時代的發(fā)展，讓越來越多的資源可以共享，學生們獲取這些資源的方法也越來越簡單。所以老師可以幫助學生們利用好自己的課下碎片時間，利用自己身邊的一切資源，進行微閱讀。老師可以推薦給學生們一些網站，這些網站都是一些精美的網絡短文軟文，學生們閱讀時不會占用太多時間，學生們可以從這些文章詩歌中，接收到當代文學的精華。如果說過去的文字是幫助學生們快速理解的，那么當代的文字就是幫助學生們把握住時代的脈搏，了解時代所需，跟隨時代步伐的推動力。初中的語文，需要的是學生們開始擁有一些對文學的獨特認知能力，學生們不僅僅要將課堂的文章學懂，還要了解文章的風格，形成自己對于文字的獨特見解，這樣才能幫助自己的文字能力更上一層樓。第三，利用互聯網、實體資源，為學生們選取優(yōu)秀的文章。我們在初中語文的學習中加入微閱讀是為了讓學生們拓寬知識面，增加自己的閱讀量，但是現實世界紛繁復雜，孩子們涉世未深，可能無法正確分辨好文章與壞文章。所以老師們就要擔負起這個責任，自己生活中多多接觸有益的文章，不論什么形式，什么載體，線上線下。一定要推薦學生們能容易懂，輕松理解，并且三觀正確、優(yōu)美的文章給孩子，幫助學生們提高自己的內涵和文章好壞的鑒別能力。

三、為學生們搭建平臺

身處青春期的初中生，擁有獨特的心理特點，其中最大的一個特點就是希望得到認可與關注，這就是老師把握住學生們學習興趣點的重要陣地。老師們要學會給學生們創(chuàng)造良好的展示平臺，從而提高學生們的學習興趣。初中的語文學習，成績可能是一個讓學生們展示自己的機會，但是如果讓微閱讀也能成為學生們可以展示自己的平臺，那么學生們肯定會更加喜歡微閱讀。老師們可以定期舉辦好文推薦會，讓學生們推薦自己喜歡的短文章，大家一起閱讀后，選舉出公認的最好的文章；老師們也可以弄一個榜單，記錄每一位學生的閱讀題目數量，定期評選出“閱讀小能手”“閱讀之星”等獎項；同樣，老師們也可以讓學生們仿寫自己看過的文章，老師再進行點評。利用多種多樣的活動以及競賽的方式，提高學生們的積極性，讓學生們喜歡上微閱讀，幫助學生們一步步地提高自己的閱讀興趣和閱讀量。同樣，老師可以充分利用課堂中的時間，搭建平臺幫助學生們理解微閱讀。老師可以舉行一次辯論會，就深閱讀好還是微閱讀好進行辯論，讓學生們在唇槍舌戰(zhàn)中，了解到兩種閱讀的魅力，進一步了解微閱讀給學生們自己帶來的好處，學生們就會更好地分配時間、分配精力，更好地選擇何種時候運用哪種閱讀方式，從而提高自己的學習效率。