楊立洪

（貴州省遵義市私立建國中學(xué)，貴州 遵義 563000）

一、劃分合作學(xué)習(xí)小組

首先，科學(xué)合理的劃分合作小組。要想保障初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的順利展開，那么就要科學(xué)合理的劃分初中數(shù)學(xué)合作小組。首先，教師要充分地了解班級內(nèi)的所有學(xué)生，并對其進(jìn)行正確的評價，以及尊重學(xué)生之間的差異性。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地對其進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組的劃分。教師在劃分合作小組的過程中，要合理的劃分合作小組人數(shù)，每個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)為4～6 人，同時教師要合理地將成績優(yōu)秀與成績較差的學(xué)生進(jìn)行劃分，讓成績好的學(xué)生帶動成績差的學(xué)生，縮小學(xué)生之間的差異性，使學(xué)習(xí)小組的成員能共同成長與進(jìn)步。其次，明確合作小組組員的分工。要想確保初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的有效性，那么就要明確合作小組組員的分工。并選出各組的小組長、檢查員、記錄員、匯報員，使小組分工明確，維護(hù)合作學(xué)習(xí)小組的秩序，提高小組內(nèi)的學(xué)習(xí)效果。合作小組組員的具體分工為:①小組長，組織合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的各項學(xué)習(xí)活動，管理秩序，協(xié)助與領(lǐng)導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)；②檢查員，協(xié)助小組長開展合作學(xué)習(xí)，控制合作學(xué)習(xí)時間及管理組內(nèi)秩序，并收集學(xué)生資料，協(xié)助小組成員備齊學(xué)習(xí)中所需要的各種材料；③記錄員，負(fù)責(zé)記錄小組的討論結(jié)果、意見、建議、發(fā)言情況，以及記錄小組成員在合作學(xué)習(xí)中的紀(jì)律情況；④匯報員，負(fù)責(zé)整理合作學(xué)習(xí)小組的討論結(jié)果，并代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報。當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組運行一段時間后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)的職務(wù)選擇，讓其輪流的選擇自己感興趣的職務(wù)，并進(jìn)行定期的調(diào)換，進(jìn)而有效的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其健康發(fā)展更具全面性。

二、明確小組學(xué)習(xí)內(nèi)容

在新課改背景下合作學(xué)習(xí)要重點突出學(xué)生主體地位。因此，教師要讓學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行理解，即同學(xué)與同學(xué)共同學(xué)習(xí)、成長與進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以任意的提出意見和建議，并要求學(xué)生學(xué)會求同存異，揚長避短。這也就要求教師合理地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計，明確要培養(yǎng)學(xué)生哪些知識、技能、想法以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。在設(shè)計初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的過程中，必須目標(biāo)明確，并始終圍繞所涉及的教學(xué)目標(biāo)，展開具有側(cè)重點的教學(xué)，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)?；趯W(xué)生之間的差異性，也就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的過程中，會出現(xiàn)解題思路不嚴(yán)謹(jǐn)、思路錯誤等現(xiàn)象的發(fā)生。而為了有效地規(guī)避這類問題的發(fā)生，教師可以根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，以及歷年學(xué)生出錯較多的習(xí)題，并結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，整理具有針對性的數(shù)學(xué)習(xí)題，然后將錯誤的解題思路展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)評價教師給出的解題思路，通過合作學(xué)習(xí)的形式來探究解題思路存在的問題，并將錯誤進(jìn)行更正。例如，講解“若實數(shù)x、y 滿足(x+y+2)(x+y－1)=0，則x+y 的值為()”解題思路時，教師可先將存在問題及錯誤、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}思路列出，讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，發(fā)現(xiàn)解題思路中的錯誤，然后再進(jìn)行改進(jìn)和完善。

三、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)情境

教師若一直使用單一宣教的模式開展課堂教學(xué)，是不能有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。所以在開展初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過程中，教師要為構(gòu)建一個良好的合作學(xué)習(xí)情境，增加學(xué)生的互動積極性，開發(fā)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成與提高。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“勾股定理”的學(xué)習(xí)過程中，如果教師提出“已知直角三角形的兩邊長，求第三條邊的長度?！钡膯栴}。那么學(xué)生就會感覺到茫然，不知道從何處對問題進(jìn)行解答。而在新課改背景下，教師可以結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，運用多媒體教學(xué)的方式為學(xué)生展示消防隊員救火的視頻課件，吸引學(xué)生注意力。教師再通過語言對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為其創(chuàng)建一個教學(xué)情境如:“現(xiàn)在火勢兇猛，消防員無法靠近大樓，但情況緊急消防員必須在最短的時間內(nèi)將火勢壓制住。已知每層樓高度為3 m，消防員只有6.5 m 長的云梯。假設(shè)云梯的底部距離大樓墻基的高度是3 m，那么消防員能否通過云梯到三樓滅火?”教師通過將勾股定理的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榕c生活相關(guān)的問題，引起學(xué)生的好奇心與求知欲，然后再通過讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，去探究問題的答案，開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。并為接下來所要開展的“勾股定理”教學(xué)起到推動的作用，將數(shù)學(xué)知識與生活實踐應(yīng)用相結(jié)合，也可以讓學(xué)生了解只有將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的真正價值，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

四、培養(yǎng)學(xué)生問題意識

學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的有效方式，在學(xué)生互相討論交流過程中，通過問題的提出、分析、解決可以讓學(xué)生逐漸加強(qiáng)問題意識。讓學(xué)生明白問題意識在學(xué)習(xí)中的重要性，一個簡單的知識點便可以延伸并加強(qiáng)到其他知識點的掌握。通過討論交流提出問題的過程，就是促進(jìn)學(xué)生問題意識培養(yǎng)的過程。進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)問題中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)集合小組成員的智慧，解決疑難困惑的問題。學(xué)生在解決疑難問題時，也會在探索答案的過程中遭遇阻礙，這個時候教師要充分地發(fā)揮出引路人的作用，引導(dǎo)學(xué)生找出問題的重點，抓住相應(yīng)知識之間的聯(lián)系，最終掌握解決問題的關(guān)鍵，從而快速地解決問題的疑難點。