劉嘯華

（內(nèi)蒙古通遼市霍林郭勒市霍林郭勒市第二中學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

隨著新課程改革的大力推行，《道德與法治》教學(xué)中知識目標(biāo)不再是最重要的教學(xué)目標(biāo)，情感教育的滲透越來越受到重視，在新課標(biāo)中，道德與法治課將態(tài)度、情感和價值觀三維目標(biāo)放于首位，是教師在教學(xué)中必須達到的重要教學(xué)目標(biāo)[1]。教師在初中道德與法治課的教學(xué)過程中不僅要傳授知識，更要采用有效的教學(xué)手段對學(xué)生的品質(zhì)進行教育，使學(xué)生在教學(xué)中獲得良好的品質(zhì)。由此可見，在新課改的背景下，道德與法治課教育工作者必須對情感教育有全新的認識，使初中道德與法治課的情感教育得到有效的落實，使初中道德與法治課的特殊教育作用得以發(fā)揮。以下提出在初中道德與法治課中落實情感教育的教學(xué)策略：

一、在初中道德與法治課的備課過程中滲透情感教育

作為上好一堂課的關(guān)鍵，備課在初中道德與法治課的教學(xué)中有著不可替代的重要作用，在滲透情感教育的初中道德與法治愛的備課過程中，教師不僅僅要把課程知識備好，更要注重對積極的價值觀念和情感態(tài)度教學(xué)的備課。在備課過程中注重把如何對學(xué)生進行情感教育進行詳細的分析，使教師在上課的過程中更好的落實情感教育，把正確的文化理念和價值觀念成功的傳授給學(xué)生，提升道德與法治課堂的教學(xué)效率[2]。因此，情感教育的具體教學(xué)必須在教師的備課過程中得以體現(xiàn)，正確把握課堂講解目標(biāo)，預(yù)設(shè)要表達的情感案例或情境。例如在七年級教材《尊師愛師，亦師亦友》一課的教學(xué)中，教師在備課中要體現(xiàn)出對于學(xué)生尊重和信任教師的情感教育教學(xué)，在備課中體現(xiàn)出建立良好師生關(guān)系的方法和重要性。

二、在初中道德與法治課的導(dǎo)課過程中滲透情感教育

良好的開始是成功的一半，作為一堂課的開始環(huán)節(jié)，導(dǎo)課的成功與否與課堂教學(xué)質(zhì)量有著不可分割的密切聯(lián)系[3]。在初中道德與法治課的導(dǎo)課過程中滲透情感教育能為學(xué)生營造情感教育的教學(xué)氛圍，使學(xué)生融入到情感教育中，從而使教學(xué)雙方更加高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。導(dǎo)課一般比較注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有一個輕松、愉悅的教學(xué)課堂，將情感教育滲透在導(dǎo)課過程中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課堂的開始就愉悅的接受情感教育，給予學(xué)生快樂的情緒體驗，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使道德與法治課堂變成學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的高效課堂。例如在七年級教材《融入新集體》一課的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，詢問學(xué)生：“如果你叫不出別人的名字，你會有什么感覺？當(dāng)別人叫不出你的名字時，你心里的感受是什么？”引導(dǎo)學(xué)生自由討論。在這一課的導(dǎo)課中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生融入到《融入新集體》一課的教學(xué)中，滲透情感教育，初步獲得主動伸出友誼之手對每個人的重要性。

三、在初中道德與法治課的課堂教學(xué)過程中滲透情感教育

教師在初中道德與法治課的課堂教學(xué)過程中滲透情感教育能夠使教學(xué)更加有效率，使情感教育在整個教學(xué)過程中得以體現(xiàn)，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)力度，實現(xiàn)新課標(biāo)中的態(tài)度、情感和價值觀重要教學(xué)目標(biāo)[4]。教師在教學(xué)中滲透情感教育能夠使教學(xué)雙方互相學(xué)習(xí)，互相進步，從而達到教學(xué)相長的教學(xué)效果，例如在九年級教材《改革開放中國奇跡》一課的教學(xué)中，教師可以在教學(xué)過程中滲透情感教育，引導(dǎo)學(xué)生從自身的角度出發(fā)，總結(jié)歷史，自由發(fā)言說出改革開放的意義，并且說出個人對于改革開放的看法。使學(xué)生的思維發(fā)散性發(fā)展，將情感教育貫穿于課堂始終，增強學(xué)生對“中國奇跡”的自豪感。

四、在課外活動中滲透情感教育

在初中道德與法治課的教學(xué)中滲透情感教育僅僅依靠課堂四十五分鐘的教學(xué)是遠遠不夠的，教師要想實現(xiàn)道德與法治課的教學(xué)任務(wù)，必須使情感教育教學(xué)走出課堂，在課外實踐活動中鞏固情感教育，升華情感教育教學(xué)效果。在課外活動中進行情感教育，使學(xué)生切身感受到情感教育的全過程，使學(xué)生在活動中獲得情感教育，加深學(xué)生的情感體驗[5]。例如在八年級《與人為善，將心比心》一課的教學(xué)中，教師可以在學(xué)校以班級為單位舉行演講比賽，以與人為善，將心比心為主題演講，鼓勵學(xué)生積極地參加，在學(xué)生準(zhǔn)備演講稿時對這課的教學(xué)內(nèi)容深化，使學(xué)生的情感得到教育，在心理感受與人為善，將心比心的重要性，從而達到情感教育的教學(xué)目標(biāo)。初中道德與法治課程的情感教育對學(xué)生今后的發(fā)展和學(xué)習(xí)特別的重要，教師在初中道德與法治課的教學(xué)中不僅僅要傳授課本知識，更要關(guān)注學(xué)生的情感教育，提升學(xué)生的良好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的品質(zhì)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使初中生在道德與法治的教學(xué)中獲得良好的教育，成為社會的好公民。

五、討論（小結(jié)/總結(jié)）

綜上所述，在初中道德與法治課的教學(xué)過程中滲透情感教育是非常必要的，初中教育工作者必須重視道德與法治教育，在道德與法治教學(xué)中促使情感教育得到落實。教師可以在備課過程中滲透情感教育，使情感教育在備課時得以明確的體現(xiàn)，教師可以在導(dǎo)課過程中滲透情感教育，在一堂課的開始為學(xué)生埋下情感的種子，教師可以在教學(xué)過程中滲透情感教育，使學(xué)生的情感教育貫穿課堂的始終，最后，教師可以在課外活動中滲透情感教育，使情感教育走出課堂，在實踐中獲得情感教育，加深學(xué)生的情感體驗。教師對初中道德與法治課程情感教育滲透的認識必須不斷提高，運用多樣化的教學(xué)手段，注重在整個教學(xué)過程中滲透情感教育，使情感教育得到不斷的鞏固和提升，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的初中畢業(yè)生。