吳榮麗

（貴州省貴陽(yáng)市烏當(dāng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550018）

一、引導(dǎo)學(xué)生端正自身審題態(tài)度

為了鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)老師的要求以及引領(lǐng)對(duì)習(xí)題進(jìn)行審視，就需要老師先引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的審題態(tài)度，這樣一來(lái)，才可以有效地處理學(xué)生們?cè)趯忣}的過(guò)程中出現(xiàn)的外界影響因素，進(jìn)而提升他們審題的效率。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其普遍都是基礎(chǔ)的算術(shù)題，并沒(méi)有涉及很深的概念性問(wèn)題，所以，學(xué)生要在熟悉各項(xiàng)運(yùn)算規(guī)則的同時(shí)認(rèn)真的審視題目，在列好公式進(jìn)行計(jì)算的過(guò)程中要嚴(yán)防出現(xiàn)問(wèn)題，老師不僅要幫助學(xué)生提升解題的能力，更要促使他們的審題能力有所提高。與此同時(shí)，老師在引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審題態(tài)度時(shí)，也要調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)每一章數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，并對(duì)學(xué)生解題錯(cuò)誤的步驟以及不正確的理解及時(shí)糾正，以此來(lái)消除學(xué)生在解答習(xí)題過(guò)程中因思維的錯(cuò)誤造成的影響。綜上所述，我們可以知道老師在培養(yǎng)學(xué)生審題能力的過(guò)程中，務(wù)必要引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的審題態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)待審題步驟，以此來(lái)進(jìn)一步保障學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的優(yōu)化。

二、眼到、手到、心到，養(yǎng)成讀題習(xí)慣

在做語(yǔ)文習(xí)題過(guò)程中，多讀幾遍題目就會(huì)有更深刻地理解，數(shù)學(xué)審題也遵循這種道理。讀題是清楚習(xí)題大致內(nèi)容以及方向的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是強(qiáng)化學(xué)生審題能力的首要任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，老師要告訴學(xué)生不要拿著習(xí)題就急于做題，要在認(rèn)真讀懂題目?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上再開(kāi)始解答，也可以對(duì)題目進(jìn)行多次的默讀，進(jìn)而真正了解其含義。老師務(wù)必要對(duì)學(xué)生認(rèn)真讀題上多加強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生能夠養(yǎng)成習(xí)慣，讀題的時(shí)候認(rèn)真對(duì)待，理解題目中的每句話，并把習(xí)題中的關(guān)鍵內(nèi)容標(biāo)記出來(lái)，以便解題過(guò)程中的使用。在這些基礎(chǔ)之上，老師也應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生在審題過(guò)程中要做到眼到、手到以及心到，在審題時(shí)認(rèn)真的思考解答習(xí)題的方法，進(jìn)而保證審題的效率。

三、強(qiáng)化默讀，化解細(xì)小障礙

不管是任何學(xué)科的學(xué)習(xí)，好的閱讀習(xí)慣都會(huì)對(duì)其有很大的幫助，且閱讀也是能夠有效提升審題能力的關(guān)鍵。但是在解答數(shù)學(xué)題時(shí)，由于環(huán)境的限制以及學(xué)科的性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生不可以大聲地朗誦題目，所以學(xué)生要用很多時(shí)間閱讀題目的內(nèi)容，這就會(huì)相應(yīng)地降低解題效率。大聲地讀題目會(huì)破壞其他同學(xué)思考問(wèn)題，但是一遍又一遍的閱讀題目又會(huì)浪費(fèi)很多解題時(shí)間。所以，老師可以引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行默讀，并養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，同時(shí)也要做到不漏掉題目?jī)?nèi)容，不添加內(nèi)容，這樣一來(lái)，不僅能夠解決時(shí)間上浪費(fèi)的問(wèn)題，也不會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成影響，還能夠更有效地捕捉到題目的真正含義，進(jìn)而有效地解答問(wèn)題。默讀可以使學(xué)生的內(nèi)心得到平靜，促使他們形成沉穩(wěn)的性格，在解答數(shù)學(xué)題時(shí)不慌張，不馬虎，與此同時(shí)，學(xué)生在默讀題目的時(shí)候能夠充分集中注意力，外部環(huán)境也無(wú)法對(duì)其思路造成影響。此外，默讀的過(guò)程也可以對(duì)題目進(jìn)行一些大致的思考，確立解題的方向。在做題的過(guò)程中，如果可以做到閱讀和審查題目同時(shí)進(jìn)行，就可以快速準(zhǔn)確地找到題目中的關(guān)鍵信息以及隱藏的有用信息。所以，數(shù)學(xué)老師應(yīng)在教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成默讀題目的良好習(xí)慣，以此來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生審題能力地提升。

四、注明重點(diǎn)，反復(fù)推敲

一般情況下，學(xué)生在審視題目的過(guò)程中容易提取不到題目的重點(diǎn)內(nèi)容，不知道題目考察的是哪一章節(jié)的內(nèi)容，進(jìn)而毫無(wú)解題思路。在第一眼看到某一題時(shí)覺(jué)得應(yīng)該是考這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)作到一半時(shí)又瞟到了某個(gè)句子，又覺(jué)得自己一開(kāi)始考慮錯(cuò)了，應(yīng)該是考察另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，然后又重新解題，這樣一來(lái)，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，降低做題的效率。例如，在這個(gè)題目中“結(jié)合題目的內(nèi)容列出加法算式”，倘若學(xué)生沒(méi)有注意到重點(diǎn)內(nèi)容，也就是看漏了“加法”這兩個(gè)字，那他們?cè)诮忸}時(shí)就可能使用減法以及乘法，這就根本沒(méi)有按照題目要求進(jìn)行解答，如果能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，無(wú)非就是浪費(fèi)了時(shí)間，但如果沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這一題的分?jǐn)?shù)就白白丟掉了。

五、分析題目含義和數(shù)量關(guān)系

通常情況下，不一樣的數(shù)學(xué)練習(xí)題的題目含義與數(shù)量關(guān)系之間有一定的區(qū)別，這會(huì)導(dǎo)致解題的方法大不一樣。所以，老師在強(qiáng)化學(xué)生審題能力過(guò)程中，要讓學(xué)生們充分掌握各種類型的習(xí)題題目以及與他們有關(guān)的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)而減少學(xué)生因?yàn)闆](méi)有注意到重要信息導(dǎo)致答題不正確的情況，保證他們的審題能力可以滿足后期解題的標(biāo)準(zhǔn)。其次，對(duì)于題目中出現(xiàn)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生把其重要的信息標(biāo)記下來(lái)，隨后讓學(xué)生根據(jù)自己理解的內(nèi)容以及題目中的重要數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，進(jìn)而提高他們做題的效率。此外，學(xué)生在做題過(guò)程中，老師也要鼓勵(lì)他們多次對(duì)題目進(jìn)行推敲，加深學(xué)生們對(duì)題目?jī)?nèi)容以及題目中重要數(shù)據(jù)地理解，促使學(xué)生在充分讀懂題目的基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)出合理地解答方案，保障其審題能力以及解答問(wèn)題能力進(jìn)一步提高。最后，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生在有效掌握數(shù)學(xué)題型的前提下對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，不要讓自己受到無(wú)關(guān)數(shù)據(jù)的干擾，進(jìn)而加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力并逐步對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，加強(qiáng)學(xué)生的審題能力是提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的關(guān)鍵步驟，學(xué)生是否能夠真正的讀懂題目以及正確的審題，對(duì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題起著重要的作用。而審題能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，這是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，所以，數(shù)學(xué)老師在日常的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生灌輸相關(guān)理念以及方式方法，監(jiān)督并鼓勵(lì)學(xué)生，進(jìn)而促使他們養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，強(qiáng)化審題能力。