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        淺談高中生物生活化教學(xué)的有效性

        2020-12-07 07:56:21楊國英
        魅力中國 2020年33期

        楊國英

        (鷹潭市田家炳中學(xué),江西 鷹潭 335000)

        一、生活化的教學(xué)對于生物課改的意義

        高中生物有初中生物的鋪墊,但是又大不同于初中生物,高中生物與生活有著緊密的聯(lián)系,正是如此,生活化的教學(xué)對于高中生物的教學(xué)有著極其重大的影響,老師應(yīng)當緊緊貼合實際并加以對教材細致的講解,賦予生物學(xué)科以生活化的講解。在講解的過程中不能采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不僅對學(xué)生進行知識點的灌輸,而是應(yīng)該結(jié)合具體的生活實例與知識點并行講解,使得學(xué)生可以在鮮活的實例中去理解知識點,去消化知識點。教師要努力去營造一種自主學(xué)習(xí),同學(xué)們之間積極交流發(fā)問的生動課堂。高效的生物課堂,主角不只有學(xué)生,還有最重要的一名角色,那就是生物老師。

        高中階段的生物教學(xué),知識點繁多,而且有些知識點極其難以理解。如果只是單單的拿出這些知識點灌輸給學(xué)生,讓學(xué)生自己去消化,這樣的教學(xué)不可能取得好的效果,學(xué)生也不可能真正掌握當中的知識點。高中生物考查的不只是學(xué)生的理解能力,還有學(xué)生的運算能力,更加重要的還要考查學(xué)生的想象力和抽象的思維,如果學(xué)生還用學(xué)習(xí)初中的那種思維來面對高中生物的學(xué)習(xí)的話,是不會取得良好的學(xué)習(xí)效率的。傳統(tǒng)的生物教學(xué),并不會考慮學(xué)生自身的情緒,學(xué)生到底對不對這個知識感興趣,只是一味地灌輸知識點給學(xué)生,這樣的教學(xué)很難引起學(xué)生的興趣,學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)的興趣,如何去用心對待生物這門學(xué)科。基于這種情況,就需要教師緊緊貼合生活實際,從生活實際中去挑選一些生動鮮活的案例,挑選一些學(xué)生能夠喜歡的內(nèi)容來輔助老師課堂知識的講解,將這些生活實際案例與知識點結(jié)合在一起,以此來豐富高中生物的課堂,為高中生物的課堂帶來更加生活化的教學(xué),讓學(xué)生在生物課堂上感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣,正所謂“興趣是最好的老師”,如果學(xué)生感興趣,能快樂地學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),勤于學(xué)習(xí),那作為老師的我們何須擔心課堂效率會不高,特別是存在諸多誘惑,物欲橫流的今下,學(xué)生的厭學(xué)心理比以往都要更加嚴重,其中最大的原因就是他們體會不到學(xué)習(xí)的樂趣,不能快樂地去學(xué)習(xí),容易受到外界的干擾和誘惑,所以,提高學(xué)習(xí)效率以及課堂效率,關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)能激發(fā)出學(xué)生的興趣。有經(jīng)驗的生物老師,在課堂教學(xué)時總會想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的熱情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴、思想上的共振,從而去營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,一個生物老師最大的成功,不是自己的學(xué)生獲得了多么好的成績,而是使學(xué)生在快樂當中去取得成績,一個成功的生物老師,會讓課堂上的每一個學(xué)生都參與進來,讓學(xué)生動起來,讓課堂活起來。在教學(xué)中,教師隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷推進,去不斷地完善提升自己教學(xué)方法,把學(xué)生內(nèi)心的情感激發(fā)出來,使得他們可以快樂地進行學(xué)習(xí)。

        二、生活化的課堂導(dǎo)入意義重大

        一名老師生活化的課程導(dǎo)入,對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說,意義非凡。課程導(dǎo)入的目的在于讓學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識有一個大致的認識,讓學(xué)生先看清楚所學(xué)知識的輪廓,但是課程導(dǎo)入的目的又不能僅限于帶領(lǐng)學(xué)生去看清知識的輪廓,如果只是單單這么做,那么就容易陷入傳統(tǒng)的教學(xué)模式的誤區(qū)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往就是教師只是一味地將知識展現(xiàn)在學(xué)生面前,全部灌輸給學(xué)生,不去分析學(xué)生到底能不能吸收這些知識,而新時代的教學(xué)模式要求我們的課程導(dǎo)入要能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,高中階段學(xué)習(xí)生物的過程中,最重要的就是激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的求知欲,“興趣是最好的老師”,只有這樣,才能使生物課堂活躍起來而不至于死氣沉沉,能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加的順利。

        身為教師,不能像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那般只準備單一的課堂導(dǎo)入模式,而是要掌握多元化的課堂導(dǎo)入模式,畢竟每一節(jié)課的內(nèi)容都不一樣,一成不變的課堂導(dǎo)入模式只會讓學(xué)生覺得這節(jié)課需要學(xué)的知識是多么的無聊,吸引不了學(xué)生的注意力,甚至讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒,試想,如果學(xué)生心中產(chǎn)生“怎么這節(jié)課的開頭跟以前的所有課程的開始都一樣”的想法,那么這節(jié)課的效率又能多高呢,所以這要求我們教師在準備課堂導(dǎo)入的過程中多多觀察學(xué)生,多加思考自己的導(dǎo)入模式,更要求我們要敢于去創(chuàng)新,將課堂導(dǎo)入這一步驟多元化,讓其更加豐富。

        高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗,不像小學(xué)初中那會那樣懵懂,對一些生活的實際案例已經(jīng)具備了一定的思考和觀察能力,基于這種情況,老師們可以隨機應(yīng)變,運用能引起學(xué)生共鳴的生活現(xiàn)象來導(dǎo)入知識點,激發(fā)他們對于知識渴望,以此來促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,為生物學(xué)科的良好教學(xué)氛圍奠定基礎(chǔ)。

        三、結(jié)束語

        學(xué)習(xí)高中生物的過程必定是無比艱難的,但是正所謂“功夫不負有心人”“磨刀不誤砍柴工”,努力學(xué)習(xí)的精神加上對的方法會讓學(xué)生的生物的學(xué)習(xí)之路少走彎路。

        讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用,能用所學(xué)知識去解決生活中的實際問題,是高中生物教學(xué)的主要目標,只有學(xué)以致用,才能真正意義上的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,而不是像一臺學(xué)習(xí)機器一樣??傊?,在高中生物教學(xué)工作開展過程中,對生活化教學(xué)的應(yīng)用,使學(xué)生對生物知識點進行深入地理解和思考,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率得到更好的提升。

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