張俊 司曉雪
(河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)和平路小學(xué),河南 新鄉(xiāng) 453000)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!倍皩?xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,積極向上,表達(dá)真情實(shí)感?!?/p>
葉圣陶提出“閱讀是吸收,寫(xiě)作是傾吐”,由此可見(jiàn),閱讀與寫(xiě)作之間有著密切的聯(lián)系,閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)也是相輔相成、密不可分的。但是目前學(xué)生并不能將閱讀教學(xué)中的語(yǔ)文知識(shí)靈活正確地運(yùn)用到寫(xiě)作中,導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率不高,學(xué)生的讀寫(xiě)水平不盡人意;加上學(xué)生寫(xiě)作興趣不濃厚,甚至是談寫(xiě)色變,在不樂(lè)意、不投入的情況下,導(dǎo)致寫(xiě)作不得法,無(wú)章法;還有學(xué)生寫(xiě)作時(shí),因?yàn)闊o(wú)積累記流水賬的大有人在;由于學(xué)生缺乏觀察的敏銳性和熱情度,所以不能很好地積累周邊的素材,致使寫(xiě)作時(shí)脫離現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際,胡編亂造,東拼西湊,無(wú)真情實(shí)感。
群文閱讀作為近幾年興起的一種具有突破性進(jìn)展的閱讀教學(xué)模式,它圍繞著一個(gè)或多個(gè)議題選擇一組文章,而后教師和學(xué)生圍繞議題展開(kāi)閱讀和集體建構(gòu),最終達(dá)成共識(shí)。而群文閱讀與寫(xiě)作整合主要是指在遵循語(yǔ)言的基本規(guī)律的前提下,根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo),以學(xué)生的需求為核心,將閱讀與寫(xiě)作有機(jī)融合,不僅有利于改變傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“內(nèi)容少、費(fèi)時(shí)多、課型單一”現(xiàn)象,有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率,還有助于提高學(xué)生的閱讀量、閱讀面以及思維品質(zhì)等,更有助于夯實(shí)閱讀教學(xué)中的各類語(yǔ)文知識(shí),為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
眾所周知,學(xué)習(xí)語(yǔ)文重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力。而強(qiáng)化群文閱讀教學(xué),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可以練習(xí)默讀、瀏覽等無(wú)聲閱讀,可以提升閱讀速度,可以適應(yīng)真實(shí)的閱讀材料,可以練習(xí)單篇閱讀很難練習(xí)的閱讀策略,可以感受、學(xué)習(xí)接近文學(xué)的表達(dá),可以練習(xí)復(fù)雜情境中的思考力。強(qiáng)化群文閱讀教學(xué),對(duì)老師來(lái)說(shuō)就是逼著自己去閱讀,反思自己讀懂了什么,并在平行比較中逐步提升閱讀能力,進(jìn)而將閱讀的收獲和進(jìn)步轉(zhuǎn)化到教學(xué)中;強(qiáng)化群文閱讀教學(xué),對(duì)老師來(lái)說(shuō)是改變課堂結(jié)構(gòu)的開(kāi)始,要求教學(xué)抓住重點(diǎn)、突出要點(diǎn)、把握難點(diǎn)、學(xué)會(huì)放棄,讓學(xué)生自己讀,讓學(xué)生自己在閱讀中學(xué)習(xí)閱讀,讓學(xué)生有充足的時(shí)間自讀自悟。
在強(qiáng)化群文閱讀的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力;注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章取材、立意、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)的高度關(guān)注;注重滲透文章體裁、文章結(jié)構(gòu)、文章寫(xiě)法、表達(dá)方式方法、修辭方法等寫(xiě)作知識(shí)和技巧;注重鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作時(shí)要說(shuō)真話、實(shí)話、心里話,不說(shuō)假話、空話、套話,創(chuàng)造性地表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。
通過(guò)讓學(xué)生閱讀各類文體的群文中,摸索出不同文體其各自的一種或一些閱讀方法,讓他們?cè)谕卣寡劢绲耐瑫r(shí),掌握不同文體閱讀的方法策略,并逐步轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)能力,做到舉一反三,運(yùn)用到閱讀中,進(jìn)而提高其寫(xiě)作能力。同時(shí),對(duì)語(yǔ)文及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到積極的影響,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
常言道:“興趣是最好的老師,是入門(mén)的向?qū)А?。美?guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”??梢?jiàn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。平時(shí)我很注重在班級(jí)中營(yíng)造讀書(shū)氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,建立讀書(shū)平臺(tái),人人爭(zhēng)當(dāng)“閱讀標(biāo)兵”所以我們?cè)谄綍r(shí)抓住一切機(jī)會(huì)來(lái)讓孩子進(jìn)行閱讀。比如:每天利用電子版白板給孩子們準(zhǔn)備有趣的故事等孩子們非常感興趣的內(nèi)容,但是并沒(méi)有強(qiáng)制布置孩子們要去讀,只是在課間播放,有一部分孩子讀,我們把這些孩子的名字記下來(lái),利用課余時(shí)間,會(huì)采取多種方式檢查孩子的閱讀情況。老師在逐句逐篇地聽(tīng)過(guò)學(xué)生朗讀之后,從中選出讀得多、讀得熟的學(xué)生評(píng)為“閱讀標(biāo)兵”,孩子都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn),希望自己在大家面前一展風(fēng)采。所以,都在不遺余力地進(jìn)行誦讀訓(xùn)練,甚至在課間也會(huì)纏著老師聽(tīng)他誦讀。于是,孩子們課間打鬧的少了,自覺(jué)自愿讀書(shū)的多了。誦讀的新秀層出不窮,“閱讀標(biāo)兵”的隊(duì)伍不斷擴(kuò)大,從而形成一個(gè)群體,使更多的孩子加入愛(ài)閱讀的群體。
我們不但在學(xué)校抓住一些時(shí)間來(lái)增加孩子的閱讀,還請(qǐng)家長(zhǎng)積極配合,呼吁家長(zhǎng)和老師一起聯(lián)手幫孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。老師平時(shí)注意與家長(zhǎng)溝通,嚴(yán)防孩子偷懶。在學(xué)校也通過(guò)朗讀比賽、開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)……來(lái)檢驗(yàn)孩子的讀書(shū)效果。與此同時(shí),采用多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)的方法,促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成,提升讀書(shū)興趣。我們知道,學(xué)生既愛(ài)表現(xiàn)又愛(ài)表?yè)P(yáng),尤其是某種成功表現(xiàn)受到老師夸獎(jiǎng)時(shí),學(xué)生更是喜上心頭,笑上眉梢。因此,老師要在課內(nèi)外,為學(xué)生搭設(shè)展示的舞臺(tái),讓學(xué)生充分展示自我,勇于表現(xiàn)自我。在表現(xiàn)中培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,調(diào)動(dòng)其喜歡語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。