張紅

（泰山博文中學(xué)，山東 泰安 271000）

化學(xué)被教育工作者稱為自然科學(xué)?；瘜W(xué)的學(xué)習(xí)是產(chǎn)生新物質(zhì)的基礎(chǔ)，是人類用來改變世界，創(chuàng)造世界的重要手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力發(fā)揮著不可磨滅的作用。但是，九年級(jí)的學(xué)生隨著課業(yè)增多，壓力增大，學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)也僅限于書本。因此，本文對(duì)在九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力做出總結(jié)與反思。

一、總結(jié)九年級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生的操作能力較差

化學(xué)其實(shí)就是生活中變化的科學(xué)，其中滲透了大量的物理知識(shí)、生物知識(shí)、地理知識(shí)以及天文知識(shí)?；瘜W(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，需要學(xué)生通過大量的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證某個(gè)現(xiàn)象及定理。但是，在九年級(jí)化學(xué)中，由于九年級(jí)化學(xué)作為短期的課程，在中考中占有較少的比例，因此得不到校方的重視，導(dǎo)致部分學(xué)校沒有足夠的實(shí)驗(yàn)器材，加上在中考大綱中只要求學(xué)生掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。所以總的來說，學(xué)生在九年級(jí)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，除了必要的實(shí)驗(yàn)之外，不會(huì)接觸到更多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。另外，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師會(huì)進(jìn)行干涉，使學(xué)生喪失了做實(shí)驗(yàn)的積極性，逐漸依賴教師的包辦教學(xué)，從而降低了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

（二）忽視了學(xué)生的觀察能力

初中是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，因?yàn)閷W(xué)生初步接觸化學(xué)，很多學(xué)生對(duì)化學(xué)還很陌生，也摸不清化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以如果學(xué)生的問題在短期內(nèi)得不到改善，會(huì)容易引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的抵觸，降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。部分化學(xué)知識(shí)與化學(xué)公式較為相似，如果學(xué)生不能仔細(xì)觀察，容易在使用時(shí)出錯(cuò)。例如，在魯教五四版化學(xué)中的《氧氣》一章，其中有涉及到氧氣的制作方法，在進(jìn)行制作氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)用到高錳酸鉀，由于高錳酸鉀與氯酸鉀的裝置相同，學(xué)生會(huì)經(jīng)常將高錳酸鉀與氯酸鉀拿錯(cuò)，從而出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象與學(xué)生之前制定的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)不一致。

（三）課后缺少教學(xué)反思

化學(xué)是一個(gè)逐漸在變化的學(xué)科，從1964 年10 月中國第一顆原子彈爆炸成功，到1967 年6 月我國第一顆氫彈空頭爆炸實(shí)驗(yàn)成功，再到如今的天然氣、滅火器、煤氣等，生活中的方方面面都涵蓋了化學(xué)原理。化學(xué)隨著時(shí)代的發(fā)展而變化，那作為中學(xué)生該如何把握化學(xué)中的知識(shí)。初中化學(xué)作為學(xué)生之后化學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，要重點(diǎn)把握九年級(jí)的化學(xué)知識(shí)，每天進(jìn)行課后反思，做到吾日三省吾身，找出自己學(xué)習(xí)中的不足。這樣無論化學(xué)再怎么變化，學(xué)生只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，就可以熟練地將化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中。

二、反思如何在九年級(jí)化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力

（一）從思想上轉(zhuǎn)變師生對(duì)化學(xué)的看法

轉(zhuǎn)變師生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)，在九年級(jí)化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于創(chuàng)新，是非常重要的。首先，教師的教學(xué)觀念陳舊。多年來，中考大綱中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來來回回就那么幾個(gè)特定的題目，大部分化學(xué)教師會(huì)在考前的一周，對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生以反復(fù)的做實(shí)驗(yàn)、對(duì)細(xì)節(jié)死記硬背來取得好成績。但是，學(xué)生通過短期的集中強(qiáng)化，雖說幫助學(xué)生拿到了好成績，但是在這個(gè)過程中，學(xué)生又是否真正掌握了實(shí)驗(yàn)的原理，實(shí)踐證明這種教學(xué)方式不利于學(xué)生，在化學(xué)方面的長久發(fā)展。因此，作為九年級(jí)的化學(xué)教師，一定要正確理解化學(xué)的教育理念，拋棄傳統(tǒng)生硬的“灌輸”式教學(xué)，尊重學(xué)生為課堂的主體，以學(xué)生為核心制作教學(xué)計(jì)劃。教師作為學(xué)生化學(xué)路上的啟明燈，應(yīng)為在化學(xué)中迷茫的學(xué)生指明方向，搭建良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生勤于動(dòng)腦，勇于想象和創(chuàng)新。其次，學(xué)生也同樣需要轉(zhuǎn)變對(duì)物理的看法。有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)，化學(xué)在理科中的地位相對(duì)較低，在中考中所占的比例也相對(duì)較少，所以就導(dǎo)致學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，只了解了化學(xué)的表面，并沒有深入探究的興趣。例如，二氧化碳的制取實(shí)驗(yàn)，學(xué)生制作時(shí)就是沖著“爆炸”去的，但是學(xué)生不會(huì)去想爆炸的前因后果。面對(duì)學(xué)生對(duì)化學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)。

（二）綠色化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力

九年級(jí)學(xué)生對(duì)綠色化學(xué)相對(duì)陌生，其實(shí)早在1995 年我國就已經(jīng)有了綠色化學(xué)的概念，1998 年還在四川聯(lián)合大學(xué)成立了綠色化學(xué)與技術(shù)研究中心，只不過綠色化學(xué)在近幾年才發(fā)展起來，出現(xiàn)在大眾眼前。綠色化學(xué)也被專業(yè)人士稱為“環(huán)境無害學(xué)”，與綠色化學(xué)相對(duì)應(yīng)的是綠色技術(shù)，綠色技術(shù)的出現(xiàn)形成了綠色化學(xué)，它為國家的生產(chǎn)減少了大量不必要的廢物排放，同時(shí)，它也成為各個(gè)教育工作者研究的課題。因此，九年級(jí)化學(xué)應(yīng)該緊跟國家發(fā)展，將化學(xué)課堂與國際接軌，開展綠色化學(xué)教學(xué)。首先，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要樹立學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，做到言傳身教。在演示“白磷燃燒”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)榘琢椎奈廴拘苑浅８?，所以教師在?shí)驗(yàn)完成后，一定不要隨意丟棄，可以借助玻璃管、氣球等工具盛放。

結(jié)語：總而言之，九年級(jí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，重在培養(yǎng)學(xué)生的思考與創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上得到升華。為促使學(xué)生提高自身的化學(xué)水平，教師可以與學(xué)生共同努力，轉(zhuǎn)變對(duì)化學(xué)的理解，在綠色化學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思考與創(chuàng)新能力。