劉錦生

（廣東省河源市第二小學(xué)，廣東 河源 517000）

PEP 教材承載著培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人的任務(wù)，具體到read and write 部分,除在知識(shí)上要求學(xué)生讀懂并復(fù)述文本的內(nèi)容，描寫句子外，還要融合知識(shí)語一定主題的、與生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生通過這一系列的活動(dòng)提升語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

一、PEP 人教版read and write 教學(xué)存在的問題與對策

當(dāng)前read and write 板塊教學(xué)存在以下問題：1.思想上輕視r(shí)ead and write教學(xué)。2.缺乏對教材的深層次解讀，進(jìn)行低層次文本解讀與運(yùn)用，或照本宣科。3.學(xué)習(xí)方式單一古板，口頭與書面表達(dá)機(jī)械化?；诖耍P者提出以下策略：1.分析文本材料的話題主旨。通過認(rèn)真解讀文本，深層挖掘文本隱含的主題及與學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系，確定課堂教學(xué)主題。2.明晰文本隱含的發(fā)展能力素養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合課標(biāo)分析文本承載的育人目標(biāo)，明確教材的用意，設(shè)計(jì)相應(yīng)的系列活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透語言知識(shí)、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。3.融合知識(shí)學(xué)習(xí)與技能獲得于顯性學(xué)習(xí)成果中。課堂以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中習(xí)得知識(shí)技能。

二、課堂觀察促Read and write 教學(xué)改進(jìn)的策略

目前對課堂觀察研究的專家學(xué)者很多，也取得相當(dāng)豐富的成果。本文指的課堂觀察是課例研究中的課堂觀察，具有課例研究的特質(zhì)，主要目的是促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)，具有合作性、診斷性、持續(xù)性等特點(diǎn)?；咀哒n前說課——課中觀課——課后議課的循環(huán)研課模式。

（一）通過觀察教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及目標(biāo)達(dá)成促教學(xué)改進(jìn)

教學(xué)活動(dòng)是否有助于語言目標(biāo)、文化目標(biāo)、思維目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成可以從活動(dòng)層次、活動(dòng)的方式、時(shí)長以及活動(dòng)各自滲透的目標(biāo)等方面進(jìn)行觀察，引發(fā)授課教師對教材深度解讀的重視，全方位了解教材意圖，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相關(guān)聯(lián)的教學(xué)活動(dòng)。

（二）通過觀察教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的有效性促教學(xué)改進(jìn)

英語學(xué)習(xí)活動(dòng)是英語課堂教學(xué)的基本組織形式，是落實(shí)課程目標(biāo)的主要途徑?；顒?dòng)效果是否有效不但與設(shè)計(jì)有關(guān)，更與課堂實(shí)施有關(guān)。我們從活動(dòng)的引導(dǎo)語、教師的指示、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)生注意力是否集中進(jìn)行觀察，通過分析活動(dòng)內(nèi)容、教與學(xué)的行為促進(jìn)教師反思改進(jìn)。

（三）通過觀察教師的提問與理答促教學(xué)改進(jìn)

小學(xué)英語的課堂提問與理答是相互交織的，教師的理答也許促使新的問題的產(chǎn)生，再進(jìn)行理答反饋。因此，對問題的內(nèi)容，問題的類型，學(xué)生參與情況，提問的方式以及理答的方式等方面進(jìn)行觀察，以期促進(jìn)教師對提問進(jìn)行優(yōu)化，提高課堂效果。

三、課堂觀察促進(jìn)read and write 板塊教學(xué)改進(jìn)的案例分析

（一）教學(xué)背景分析

PEP《英語》五（下）Unit 4 When is the art show? Part B Read and write的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí) Sarah 的日記，以小貓咪為例，為學(xué)生記錄、展示小動(dòng)物從出生到長大的整個(gè)生命歷程，通過日記的形式來記錄生活中有趣的事情，滲透生命意識(shí)和親情教育。教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生能在語境中理解單詞，借助圖片理解讀懂日記，學(xué)會(huì)如何寫生長日記，理解小貓的生長過程感悟生命的可貴。

（二）課堂觀察促教學(xué)改進(jìn)步驟

首先是課前說。在此環(huán)節(jié)，由授課教師就本課教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況、教學(xué)過程以及存在困惑等問題與觀課教師溝通。第二步是課中觀察。觀察教師帶著觀察表進(jìn)行聽課活動(dòng)，觀察教學(xué)活動(dòng)以及教師話語。第三步，課后授課教師進(jìn)行反思分享，觀課教師根據(jù)觀察到的信息發(fā)表各自的觀點(diǎn)。最后，商定改進(jìn)的策略，開始下一次課的實(shí)施，這樣的流程根據(jù)實(shí)際需要循環(huán)幾次。

（三）課堂觀察結(jié)果分析

本次教學(xué)觀察歷經(jīng)四次磨課，教師從教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施有效性和課堂的提問與理答反思與改進(jìn)教學(xué)。主要問題有：活動(dòng)內(nèi)容方面過于泛而沒有考慮活動(dòng)的適切性；授課教師的提問方式單一、多為認(rèn)知型問題；授課教師的理答基本是簡單重復(fù)答案，或空泛表揚(yáng)；活動(dòng)主題不清晰，內(nèi)容簡單拼湊。根據(jù)觀察結(jié)果，每次磨課調(diào)整的內(nèi)容有：（1）調(diào)整教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。歌曲導(dǎo)入調(diào)整為閱讀前導(dǎo)入，從談?wù)搫?dòng)物到動(dòng)物的生長過程，再呈現(xiàn)課本插圖。（2）調(diào)整活動(dòng)方式。從之前的分割閱讀調(diào)整為現(xiàn)在的整體—部分—?dú)w納的方式進(jìn)行指導(dǎo)閱讀。（3）調(diào)整教師的話語。通過優(yōu)化教師用語和活動(dòng)間的銜接語，靈活提問引導(dǎo)學(xué)生去建構(gòu)知識(shí)。（4）考慮綜合知識(shí)的系統(tǒng)化。增加綜合retell 活動(dòng)，基于文本遷移到真實(shí)生活語境，建構(gòu)知識(shí)框架。（5）圍繞主題，聯(lián)結(jié)實(shí)際生活，設(shè)計(jì)符合學(xué)生學(xué)習(xí)層次的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、交流等活動(dòng)。

四、結(jié)語

課堂觀察致力于課堂活動(dòng)細(xì)節(jié)部分的觀察，對影響教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)與行為進(jìn)行觀察，用科學(xué)的數(shù)據(jù)與現(xiàn)象分析教學(xué)行為。課堂觀察主要針對教學(xué)行為的改進(jìn)，對著觀察所獲取的信息剖析哪些教學(xué)行為是有益于目標(biāo)達(dá)成，哪些教學(xué)行為是不利于目標(biāo)達(dá)成的，從而改進(jìn)教學(xué)行為，最終帶動(dòng)教師教學(xué)能力的提升。