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        淺談如何做好中小學(xué)作文銜接

        2020-12-07 07:56:21秦超
        魅力中國(guó) 2020年33期

        秦超

        (河北省永清縣里瀾城鎮(zhèn)中心校,河北 永清 065600)

        縱觀整個(gè)義務(wù)教育階段,作文是貫穿整個(gè)時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。在小學(xué)和初中時(shí)期,作文訓(xùn)練的目的以夯實(shí)基礎(chǔ)為主,因此在作文銜接的工作中,打磨基礎(chǔ)是教師可以借助的一個(gè)環(huán)節(jié)。除此之外,教師也要有意識(shí)地傳授學(xué)生的作文技巧。初中不同于小學(xué),作文訓(xùn)練應(yīng)具備一定的規(guī)范性。最后,教師也要注重平時(shí)的積累。無(wú)論是小學(xué)還是初中,語(yǔ)言積累都是寫好作文的重要影響因素。

        一、夯實(shí)基礎(chǔ),打磨學(xué)生的寫作能力

        所謂的基礎(chǔ),是指學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作的能力,包括對(duì)作文題目的理解、素材的積累等,這些技能的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿作文訓(xùn)練的始末。在小學(xué)升入初中的伊始階段,由于寫作環(huán)境以及教師訓(xùn)練方法的轉(zhuǎn)變,容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種迷失感。這是由于學(xué)生對(duì)教師的寫作訓(xùn)練理念產(chǎn)生一定的不適應(yīng)引起的,而具體的解決措施便是喚起學(xué)生的熟悉感,找回寫作的感覺(jué)。因此,教師在銜接工作中可以嘗試從學(xué)生的基礎(chǔ)能力著手。

        初中和小學(xué)的寫作畢竟是不同的,這一點(diǎn)教師應(yīng)該讓學(xué)生及時(shí)了解到。在訓(xùn)練計(jì)劃中,教師的首要任務(wù)是繼續(xù)夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力,為今后深層次的訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。無(wú)論是理解作文題目還是進(jìn)行作文創(chuàng)作,基礎(chǔ)都十分重要,尤其是在記敘文的創(chuàng)作中。教師應(yīng)當(dāng)在銜接工作中滲透記敘文的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練,以便激發(fā)學(xué)生的感悟。例如,在記錄一件完整的事情的時(shí)候,教師要能夠促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)能力和寫作能力的共同發(fā)展。

        二、銜接工作中培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧

        在小學(xué)時(shí)期,教師往往不太注重學(xué)生的寫作技巧,這是由于小學(xué)生接觸寫作的時(shí)間不久,寫作仍以記敘等基礎(chǔ)為主。在銜接的過(guò)程中,重心應(yīng)當(dāng)向記敘文傾斜,因?yàn)檫@是初中時(shí)期學(xué)生需要主要掌握的一個(gè)作文類型。初中的寫作仍以記敘文為主,不同的是小學(xué)以單純地記敘為主,而初中時(shí)期學(xué)生需要將感情融于記敘,這是教學(xué)要求的轉(zhuǎn)變。在銜接工作中,教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到感情對(duì)于記敘的重要性,而后以具體的教學(xué)計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人寫作。

        以記敘文為例,寫作技巧是幫助學(xué)生理清整個(gè)事件的脈絡(luò)的一個(gè)手段,事件是“主干”,而寫作技巧則是決定其外形的“枝葉”。在整個(gè)銜接工作中,計(jì)劃的主要目的是讓學(xué)生獲得具體的寫作技能,而后以此作為創(chuàng)作的主要手段和一句。這是寫作計(jì)劃的決定性因素,在這之后,教師要考慮到學(xué)生的個(gè)人因素。由于學(xué)生之間存在差異性,某些學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@些因素導(dǎo)致學(xué)生快速適應(yīng)。這為教師的個(gè)人發(fā)展帶來(lái)一定的困難。因此,教師還要單獨(dú)地為這些學(xué)生進(jìn)行一些輔導(dǎo),讓他們順利適應(yīng)銜接工作。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),應(yīng)當(dāng)在教師的帶領(lǐng)下,融入銜接過(guò)程。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的引導(dǎo)以及自身寫作方式的轉(zhuǎn)變是提高寫作技能的捷徑。由于每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)各不相同,因此教授過(guò)程也要采取一定的解決措施。

        三、有意識(shí)地積累寫作素材,擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備

        素材是學(xué)生創(chuàng)作的源泉,它是由學(xué)生平時(shí)積累而成的一個(gè)因素。筆者認(rèn)為,在銜接過(guò)程中,積累素材也是一個(gè)關(guān)鍵組成部分,具體反映為學(xué)生日常的閱讀積累等。剛升入初中的學(xué)生,閱讀能力尚且不足,因此在進(jìn)行閱讀的時(shí)候需要教師的引導(dǎo)。銜接工作的本質(zhì)要求便是讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)節(jié)奏,若是教師可以從旁引導(dǎo),效率便可以大大提升。從學(xué)生的個(gè)人情感來(lái)看,積累素材的過(guò)程也豐富了作文銜接過(guò)程的趣味性,為枯燥的寫作訓(xùn)練增色不少。課外閱讀的積極部分。

        在這個(gè)過(guò)程中,如何選擇閱讀內(nèi)容是關(guān)鍵所在。以筆者看來(lái),初中的學(xué)生仍以記敘文寫作為基礎(chǔ),因此一些帶有故事性的書籍或是報(bào)刊對(duì)學(xué)生的寫作有十分大的幫助。這些素材中的事件描寫對(duì)學(xué)生有十分大的幫助,學(xué)生可以用對(duì)比的方式提高自身的寫作水平。在銜接工作中,教師除了為學(xué)生選擇合適的書籍之外,如何培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣才是重中之重。當(dāng)學(xué)生做到了這一點(diǎn),才是真正地適應(yīng)了初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的節(jié)奏。

        結(jié)語(yǔ)

        銜接工作是幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)節(jié)奏的一個(gè)過(guò)程,對(duì)寫作來(lái)說(shuō),銜接工作的意義更是不止如此。在進(jìn)行作文銜接的時(shí)候,教師應(yīng)該制定詳細(xì)具體的教學(xué)計(jì)劃,考慮到銜接工作中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。在計(jì)劃中,夯實(shí)基礎(chǔ)是重中之重,從學(xué)生的個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r而言,基礎(chǔ)能力是保證學(xué)生寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵。除此之外,教師也要在銜接工作中有意識(shí)地滲透寫作技巧。初中的寫作以記敘文為主,教師可以以此為切入點(diǎn)。為了減輕教師的壓力,學(xué)生之間的互相幫助也是引導(dǎo)學(xué)生的一種方法。最后,課外閱讀也是銜接工作中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié),教師應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣,積累作文寫作的素材。

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