蘆珊

（長春市朝陽區(qū)教師進修學(xué)校，吉林 長春 130000）

青春期是人生的必經(jīng)之路，可以說它是一個過渡時期，是由兒童向成年的過渡；它是一個發(fā)展的時期，身體發(fā)育在這個時期完成；它是一個變化的時期，是人的一生中身心變化最快的時期；它是一個反抗的時期，個體意識的顯著增強造成了對外界的強烈反抗。據(jù)報道，我國有3000 萬青少年處于心理亞健康狀態(tài)，每年因為心理問題約有25 萬人失去生命，自殺已經(jīng)成為青少年第一死因。青少年心理健康問題已經(jīng)到了迫在眉睫、刻不容緩的地步。加強青春期學(xué)生生命教育尤為迫切，當(dāng)前很多中小學(xué)也都在校本課程中開設(shè)生命教育課程，影視教育資源得到了一定程度的應(yīng)用。

一、影視資源在生命教育應(yīng)用的現(xiàn)狀

課題組開展了問卷調(diào)查研究，對長春市朝陽區(qū)初中階段學(xué)校進行了抽樣問卷調(diào)研，主要對學(xué)校管理層和教師進行問卷調(diào)研，發(fā)放調(diào)研問卷200 張，收回有效問卷186 張，其中校長2 人，占1.07%；年級主任32 人，占17.20%；班主任教師107 人，占57.53%；專職科任教師45 人，占24.19%。有179 人認(rèn)為生命教育課程很有必要，占96.24%；7 人認(rèn)為有必要，占3.76%。問卷群體普遍表示生命教育課程必要，一方面反映了學(xué)校教師對生命教育課程的認(rèn)可，同時也側(cè)面顯示出青少年心理問題的嚴(yán)重。但從學(xué)校開設(shè)情況看，僅有37 人，占19.89%表示開設(shè)了生命教育課程。表明生命教育課程還沒有真正在學(xué)校展開。

學(xué)生對生命教育課程評價情況中，13 人表示很歡迎，15 表示歡迎，另有9 人表示不太歡迎，這說明生命教育課程仍然存在一些問題，有24.32%的學(xué)生評價并不理想。學(xué)校生命教育課程采用形式方面，21 人表示為教師講授，占56.76%；8 人為專題講座，占21.62%；6 人為收看影視教育資源，占16.21%；2 人為實踐體驗，占5.41%。影視資源在生命教育課程應(yīng)用還不廣泛。有6 人反映學(xué)生對影視教育資源使用的評價為很受歡迎，占使用影視資源教學(xué)的100%，充分說明了影視資源教學(xué)得到了學(xué)生的認(rèn)可。6 位使用影視資源進行生命教育的教師都是自己選定教學(xué)資源的，基本屬于自發(fā)性質(zhì)，還缺少學(xué)校的統(tǒng)一組織和整體性設(shè)計。教師們普遍反映影視教育資源在生命教育中作用明顯，學(xué)生確實在潛移默化中接受了生命教育，但是都認(rèn)為可供選擇的影視資源不太豐富。很多問卷受訪群體也對影視資源在生命教育課程的應(yīng)用提出了意見和建議，認(rèn)為應(yīng)該加強生命教育的高層設(shè)計，制定統(tǒng)一教學(xué)計劃，開發(fā)具有可操作性的課程內(nèi)容，特別是建立豐富的影視資源庫，推進中小學(xué)生命教育課程廣泛開設(shè)。

二、影視資源在生命教育應(yīng)用中存在的問題

從調(diào)研問卷統(tǒng)計情況看，生命教育在各中學(xué)開設(shè)，特別是影視資源的應(yīng)用還存在一些問題。

一是生命教育課程在各中學(xué)開設(shè)還不廣泛。調(diào)研問卷顯示僅有不到20%開設(shè)生命教育課程，開設(shè)的比例還很低。主要是在當(dāng)前減負(fù)的大背景下，課程數(shù)量本身十分有限，基本每天6 至8 節(jié)課程，國家教學(xué)大綱要求開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語、歷史、政治、物理、化學(xué)、生物、地理、音樂、體育、美術(shù)、信息等課程占絕大多數(shù)課程，每周僅有5-10 節(jié)左右的課程可供學(xué)校安排校本課程。在有限的校本課程中，由于缺乏相關(guān)專業(yè)教師和教學(xué)資料，使得生命教育課程開設(shè)雖然必要，但是在實踐中存在很多難題。

二是影視資源在生命教育課程中的應(yīng)用還比較少。在表示開設(shè)了生命教育課程的37 人中，僅有6 人表示利用過影視資源開展生命教育，僅占16.21%。各中學(xué)開設(shè)生命教育課程基本屬于自發(fā)性的，缺少統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，在課程組織上也基本由各個學(xué)校自行安排，甚至是由任課教師自行安排，課程安排的隨意性很大，目前影視資源的應(yīng)用也屬于基本隨機安排，影視資源在生命教育課程中應(yīng)用缺少整體性設(shè)計，這也限制了影視資源的利用和發(fā)展。

三是生命教育相關(guān)影視資源還比較少。目前，我國還沒有建立形成生命教育課程影視資源庫，可供學(xué)校和教師使用的生命教育相關(guān)影視資源還比較有限，而且零散地分布在海量的影視資源中，需要大量的甄別過程和系統(tǒng)化的處理，這些都成為影視資源在生命教育課程應(yīng)用的瓶頸性問題。

三、影視資源在生命教育應(yīng)用中的具體措施

生命教育課程的設(shè)立還有很多現(xiàn)實問題需要研究，生命教育中影視資源的應(yīng)用需要更長的路要走，主要應(yīng)該從以下幾個方面取得突破。

一是要推動生命教育課程開設(shè)。教育的目的在于幫助人在社會中生存，實際上首先要幫助人認(rèn)識生命、尊重生命。當(dāng)前，青少年學(xué)生心理健康問題十分普遍而且嚴(yán)重，生命教育課程十分必要，要積極通過主管部門引導(dǎo)，納入考核評價體系，創(chuàng)造有利條件等多種渠道，推動生命教育課程的廣泛開設(shè)，使其成為一門“必修課”。

二是要組織制定生命教育課程綱要。教育科研部門和各中小學(xué)應(yīng)該積極研究生命教育課程，涉及編制生命教育課程綱要，為各中小學(xué)開設(shè)課程提供指導(dǎo)和幫助，對課程設(shè)立的目的、意義、步驟、內(nèi)容和評價等進行設(shè)計，建立統(tǒng)一的課程教學(xué)體系，切實使生命教育課程發(fā)展起來。

三是要建立生命教育影視資源庫。影視資源以其資源豐富，形式新穎，更容易被青少年學(xué)生所接受，在生命教育課程資源中具有十分重要的地位。但是由于缺少必要的開發(fā)和整理，使得影視資源在生命教育中應(yīng)用還比較少，這主要是因為沒有方便易于使用的影視資源庫，不利于教師教學(xué)活動開展。社會應(yīng)當(dāng)關(guān)心、關(guān)注這個問題，建立生命教育影視資源庫，推動影視資源在生命教育中的應(yīng)用與推廣，并最終幫助青少年成功渡過心理“斷乳期”，實現(xiàn)心身健康發(fā)展。