要春靜

（河北省保定市滿城區(qū)北莊村學校，河北 保定 071000）

“創(chuàng)新是一個民族興旺發(fā)達的不竭動力”，對此本文根據(jù)小學數(shù)學教學的課前預(yù)習如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識提出自己的一些看法。開展課前預(yù)習對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)存在著以下四大好處：

第一，預(yù)習可以提高學生的自學能力。在學生了解下一節(jié)課要學習的內(nèi)容的基礎(chǔ)上使學生可以有針對性地學習，克服學生學習的隨意性，潛意識完成任務(wù)，主動性和自覺性得到潛移默化地訓練，這有助于學生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

第二，課前預(yù)習可以提高課堂教學效率。學生在預(yù)習時，可以幫助學生了解新課的重點和難點，幫助學生在聽課時抓住重點，對第二天要學習的知識有所了解，使學生學習更有針對性；在教師講解時，他會回憶預(yù)習中了解到的程序，自己在預(yù)習時沒有理解的知識，會成為學生關(guān)注的部分，而專心聽講，主動而又重點地學習，節(jié)省了不必要的講授時間，從而提高課堂效率。創(chuàng)新的核心就是要提高生產(chǎn)力，而效率的提高就是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的重要內(nèi)容，一旦養(yǎng)成效率優(yōu)先的意識，學生在今后的社會生活中，就能達到事半功倍的作用。

第三，課前預(yù)習節(jié)省了教師不必要的講授時間，給學生更充分的探討時間，又能激起學生的學習興趣和解決問題的欲望。時間是完成任務(wù)的重要保障，通過課前預(yù)習為課堂節(jié)省了大量的時間，這就為教師實施深層的教育和開展更多的實踐活動提供了更廣闊的空間，這就為師生的互動創(chuàng)新提供了時間上保證，更有利于創(chuàng)新教學的開展。

第四，課前預(yù)習是學習創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)。學生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是通過長期的、嚴謹點滴的訓練為實現(xiàn)的，在長期的教學我發(fā)現(xiàn)：小學低年級，數(shù)學課上的寫很重要，計算的準確性更不容忽視。中高年級學生方法問題、思路問題直接成為教學的核心問題。只有在課堂上及時指導(dǎo)、幫助、嚴格訓練，久而久之，才能形成自己的行為方式。為更好地解決學生“內(nèi)化”的問題，因此我特別注意學生的“自我反饋”，也只有在課前預(yù)習儲備的基礎(chǔ)上才能為課堂和升華奠定基礎(chǔ)。

在教學實踐中，通過我的實踐發(fā)現(xiàn)，在課前預(yù)習培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，要在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上（（1）新學期開學之前，我讓學生通讀教科書，粗略了解新學期學習的主要內(nèi)容。（2）粗讀每一單元，了解它的大概內(nèi)容，找出重點和難點。（3）細讀每個例題，勾出已懂，不懂和似懂非懂的地方。）標新立異，適當增加難度和增添多元化的預(yù)習方式。

一、創(chuàng)新預(yù)習情境

在小學數(shù)學教學中引入預(yù)習情景對于培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新思維具有積極的促進作用。在預(yù)習中通過不同的情境來能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認啟發(fā)學生對解題思路的獨特的想法與思路，這一過程既是形成數(shù)學構(gòu)思的過程，也是展開合理解題思路的思維過程。在預(yù)習情境中，教師要鼓勵學生展開創(chuàng)新思維，并積極主動地發(fā)表對解題思路的見解，從積極參與教學的實踐中，學生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來了。例如，在教學“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時，教師可以準備各種圓柱形的實驗品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學生要求其動手量出長、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過實踐來求得體積。通過實驗啟發(fā)學生自己總結(jié)出計算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學生是否可以用切割、計算體積差等方式求得體積。

二、提高學生學習數(shù)學的興趣

“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學生才能積極主動地學習數(shù)學課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學教學本身具有理論性強的特點，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學生的興趣，也有很多小學生對數(shù)學課程有著厭學情緒，在預(yù)習過程中教師就要注意采用新鮮多樣的方式來吸引小學生的興趣。例如，鼓勵他們利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動的方式展示預(yù)習成果，提高學生在學習數(shù)學上的興趣。例如，在學習“認識左右、上下、前后”這一內(nèi)容時，教師可以通過座位編號的方式，利用學生的座位編號并進行確認練習，學生在相互認識的互動中對左右、前后、上下形成認識，這樣能夠有效提高他們對學習數(shù)學的興趣。

三、通過交互合作預(yù)習的方式來培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

在小學數(shù)學課程教學中開展學生之間的交互式合作預(yù)習能夠形成學生之間思想的交流，對其創(chuàng)新意識培養(yǎng)具有很好的促進作用。在交互式的合作中學生通過交流可以對所討論的問題產(chǎn)生不同角度的認識和思考，有利于拓展學生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識。例如，在預(yù)習中假設(shè)問題：對于曲折的小路，如何計算出它的長度？計算水流速度……通過學生之間交互式預(yù)習方式，能夠?qū)W生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。

四、通過實踐活動的預(yù)習方式培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識

小學數(shù)學課程中要更多地加入實踐課，讓學生在實踐中形成對數(shù)學知識的認識，在實踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。實踐能夠在小學生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識，因為從具體形象的事中才能強化人們對知識內(nèi)容的感知和記憶。例如，“100 以內(nèi)數(shù)的認識”這一章節(jié)的教學，教師就可以引導(dǎo)組織學生通過數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來預(yù)習。小學生在自己的實踐探索過程中不但會加強知識的認識，還會形成自己動手的成就感，也會提高對數(shù)學學習的興趣。

現(xiàn)代教育理論指出，現(xiàn)代課堂教學模式之課前預(yù)習的精心準備是課堂高效開展的基礎(chǔ)，通過課前預(yù)習，能夠引導(dǎo)學生認真思考，主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，養(yǎng)成獨立思考的好習慣，對于形成一個人的性格有著密切關(guān)系，所以我們要更好地把握課前預(yù)習這個環(huán)節(jié)，通過各種刺激誘發(fā)學生大膽的假設(shè)和求證，促進學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。