王歡

（寧夏中衛(wèi)市第十一小學，寧夏 中衛(wèi) 755000）

在傳統(tǒng)數(shù)學教學課堂中，許多教師對學生進行模式化教學，在教學的過程中未充分考慮到學生的個性發(fā)展和個人的實際需求，課堂教學氛圍枯燥，學生學習的積極性不高，因此在小學數(shù)學教學中高效課堂的建設成為許多教師的當下教學的中的重點任務?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+的背景，教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學的優(yōu)勢，進行高效課堂的建設。通過運用互聯(lián)網(wǎng)+課堂教學的模式，可以提高學生在課堂學習中的積極性，吸引學生學習的注意力，讓學生產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，提高課堂教學的效果。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學數(shù)學高效課堂建設的有效策略

（一）運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術對小學數(shù)學教學內(nèi)容進行創(chuàng)新

為了提高“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學數(shù)學課堂教學的有效性，教師要對小學數(shù)學教學內(nèi)容進行創(chuàng)新，通過運用現(xiàn)代化信息技術，改變傳統(tǒng)教學方式中的存在的不足之處，并將數(shù)學知識中的難點知識以一種更加直觀的形式進行展示，提高學生對數(shù)學知識學習的興趣，并活躍課堂教學的氛圍，提高學生在課堂學習過程中的積極性[1]。例如，在引導低年級學生學習數(shù)字時，教師可以借助教學設備，借助動態(tài)圖片的方式將數(shù)字與現(xiàn)實生活中的物品進行聯(lián)系。也可以借助多媒體設備，讓學生在課堂上玩數(shù)字游戲，并在游戲的過程中學習數(shù)學知識，提高學生對數(shù)學的興趣和課堂參與度。又如，在學習“角”的相關課程時，教師可以借助生活中常見的物品并進行舉例，如教學用具三角板、圖紙貼畫等，讓學生對角概念有更加直觀的認識，并讓學生進行舉例說明，在自己生活中存在哪些物品是由角構成的，學生進行積極地發(fā)言，并列舉出桌子和書本的直角，馬路上三角形路標的一個角度為銳角等，并引導學生進行踴躍發(fā)言，提高學生學習的積極性，和自主學習與探究的欲望。

（二）運用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術優(yōu)化教學過程

在小學數(shù)學學習階段，學生數(shù)學知識點多，而且對小學生的思維能力有限，在數(shù)學學習的過程中一檔遇到稍微有點抽象化的知識，就會遇到學習上的困難，降低了學生對數(shù)學知識學習的信心，且不利于課堂教學效率的提高，因此教師運用互聯(lián)網(wǎng)技術或者電子白板可以有效地解決這一問題，教師可以借助交互式電子白板的交互功能進行課堂教學內(nèi)容的展示，提高學生課堂學習的效率[2]。例如，在學習“角的度量”的有關內(nèi)容時，學生除了要掌握如何線段、直線、射線等知識點外，還要掌握不同角度測量的方法。傳統(tǒng)課堂教學中，教師通常是運用黑板和粉筆進行角度的繪制，但是很難精準地繪制出一個角度。這時教師借助交互式電子白板可以避免這種情況的發(fā)生，不論是繪制哪一種精度的角度，都可以毫無偏差地進行繪制。教師也可以利用電子白板地交互功能，讓學生進行角度地繪制，學生通過自主繪制角度可以對角度度量的知識點進行深入地學習與了解，加深了學生對這節(jié)課知識點的印象。教師運用互聯(lián)網(wǎng)+技術可以有效優(yōu)化課堂教學過程，并改進傳統(tǒng)教學模式中存在的不足之處提高學生對數(shù)學學習的興趣。

（三）運用互聯(lián)網(wǎng)+技術提高小學數(shù)學教學方法的多樣性

教師在教學的過程中，可以通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術，提高學生課堂學習的效率，并借助有效教學手段對數(shù)學教材中的中重點知識進行演練和講解，引導學生對數(shù)學知識進行認真觀察與思考，加深對數(shù)學知識的印象[3]。教師可以引導學生在課堂學習的過程中進行積極地提問，解決在學習過程中遇到地難題。有助于消除學生對于數(shù)學知識的抵觸心理，不利于學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)，以及高效課堂的建立。教師通過互聯(lián)網(wǎng)+的模式，運用信息化技術，為學生創(chuàng)設多樣性的教學情境，引導學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并及時地解決問題，提升學生數(shù)學學科的學習與思維能力。例如，在進行簡單計算的有關知識點的講解時，教師可以運用軟件進行出題，讓學生通過圖文的方式閱讀題目并對題目進行解答。例如：媽媽到超市買了7 個蘋果，給爺爺和奶奶各2 個，給爸爸1 個，請問還剩下多少個蘋果？樹枝上站著5 只小鳥，飛走了2 只后，還剩下幾只小鳥？桌上放有8 塊餅干，爸爸回來后拿走了2 塊，媽媽拿走了1 塊，請問還剩下幾塊？教師在展示這些數(shù)學問題的過程中，可以借助動態(tài)圖片進行展示，并讓學生將學習的結果及時上傳到公屏上。教師可以讓學生簡述自己對知識的理解，并對所學的知識點進行及時總結，并引導學生對生活中發(fā)生的事例進行觀察，提升學生的自主 學習能力和觀察能力。教師在教學的過程中，要重視學生數(shù)學學習能力的培養(yǎng)，提高學生數(shù)學學習的積極性，以及自主學習與探究的能力。促進學生數(shù)學思維能力和綜合能力的提升。

二、結語

總之，教師在教學的過程中，要充分運用互聯(lián)網(wǎng)技術提高小學數(shù)學課堂教學的效率，構建高效數(shù)學教學課堂。通過運用互聯(lián)網(wǎng)+模式，對小學數(shù)學教學模式進行創(chuàng)新，提高學生對數(shù)學知識學習的興趣，通過使用交互式電子白板，提高課堂教學的效率，并重視學生觀察能力和數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。教師在教學的過程中要對教學方法進行不斷的優(yōu)化，提高小學數(shù)學教學的效率，構建高效化課堂。