任潔

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)康樂(lè)燕寶學(xué)校，寧夏 中衛(wèi) 755000）

現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中受到應(yīng)試教育體制的影響和限制存在較多的問(wèn)題，影響著初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的提高，限制了學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于重視沿用以往以口頭講解為主的教學(xué)模式，這一教學(xué)模式下學(xué)生處于被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的狀態(tài)，影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣。且當(dāng)前教師未能充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)作用開(kāi)展創(chuàng)新和優(yōu)化的教學(xué)策略，使得多媒體輔助教學(xué)流于形式，影響了初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

一、多媒體輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)意義和作用

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施多媒體輔助教學(xué)具有較為積極的意義和作用，多媒體輔助教學(xué)能轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)接受英語(yǔ)知識(shí)的狀態(tài)，促使學(xué)生在課前通過(guò)多媒體輔助教學(xué)手段展開(kāi)自主學(xué)習(xí)和探究，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提高。其次，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的過(guò)程，多數(shù)英語(yǔ)知識(shí)存在抽象、難懂和復(fù)雜的特點(diǎn)，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)將抽象難懂的英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、形象的視頻、圖片形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平[1]。最后，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)施多媒體輔助教學(xué)還能從整體上優(yōu)化教師的教學(xué)模式和形式，方便學(xué)生結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)置以多媒體的輔助教學(xué)，減輕教師的教學(xué)工作量，方便教師豐富教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容，從整體上提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性。

二、多媒體輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、新課程改革的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求等創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的趣味性的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官。以多媒體輔助教學(xué)的動(dòng)態(tài)、豐富多彩的視頻、圖片、音頻等形式開(kāi)展多元化的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量[2]。如在進(jìn)行《Where did you go on vacation?》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以創(chuàng)設(shè)趣味性問(wèn)題情境的方式引出課文內(nèi)容：“Where is the place where you want to go to the summer vacation?What is the distinguishing feature of the place?”在向?qū)W生提出感興趣問(wèn)題的同時(shí)，利用多媒體輔助教學(xué)手段搜索學(xué)生們描述的地方和風(fēng)景的圖片和視頻，給予學(xué)生感官上的刺激，促進(jìn)學(xué)生自主融入問(wèn)題情境中積極的思考和探究，營(yíng)造豐富和形式多樣的教學(xué)形式，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）利用多媒體輔助教學(xué)降低初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)難度

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)手段降低教學(xué)難度，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，讓學(xué)生通過(guò)多途徑、多層面開(kāi)展相應(yīng)的自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)和探究。傳統(tǒng)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中無(wú)法很好地優(yōu)化課堂形象，課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥無(wú)味及單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性較低、久而久之導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到嚴(yán)重影響，無(wú)法很好地集中學(xué)生的注意力。多媒體輔助教學(xué)能將所有的教學(xué)內(nèi)容直觀的展示出來(lái)，將一些較難理解的復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)直觀的以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，降低初中英語(yǔ)課堂教學(xué)難度，將其以學(xué)生熟悉的方式呈現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的提高[3]。如在進(jìn)行《people have robots?》的教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)為要求學(xué)生能綜合運(yùn)用一般將來(lái)時(shí)態(tài)寫(xiě)一篇預(yù)測(cè)未來(lái)機(jī)器人生活的段落，學(xué)生對(duì)于時(shí)態(tài)的了解程度不高，教師可以通過(guò)多媒體輔助教學(xué)開(kāi)展直觀的時(shí)態(tài)教學(xué)，降低教學(xué)難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）利用多媒體輔助教學(xué)開(kāi)展微課自主教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)計(jì)微課自主教學(xué)的教學(xué)模式，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為時(shí)5 分鐘左右的微課視頻，要求學(xué)生在課前結(jié)合課本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)，并完成教師在課前布置的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性和教學(xué)質(zhì)量的提高，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生們綜合英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)[4]。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)實(shí)施利用多媒體輔助教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)氛圍、利用多媒體輔助教學(xué)降低初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)難度及利用多媒體輔助教學(xué)開(kāi)展微課自主教學(xué)等多元化的教學(xué)手段提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生們的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。