石傳強

（鄒平市高新小學，山東 濱州 256205）

一支筆,一個方凳，一本聽課記錄，如此三件,隨著上課的鈴聲，就開始了聽課的旅程。

說起這聽課,就類型而言大體有三類:一、集體聽課,由學校統(tǒng)一組織，教導(dǎo)處統(tǒng)一安排時間,教師報好課題，上課教師須充分準備,有別于平常的上課了。聽課時教師相對集中,相互聽課并進行課后交流,實現(xiàn)共同成長;二、同事交流之聽課,無領(lǐng)導(dǎo)安排,可以是師徒之間或與同事相約,隨便請人課堂聽課,既為診斷,更是結(jié)對幫扶,主要是了解自己平時教學的情況,讓同事找缺點共提高,此類聽課真實、評隨意,體現(xiàn)了團結(jié)和諧的同事關(guān)系;三、公開聽課,此種呢主要是學習與觀摩,課上的聽與課后的評相結(jié)合,起到學習與借鑒的作用。此類聽課似乎有些做作,有的甚至上了好幾遍了。

不管哪種類型的課，作為聽課之人,都要思懷有一顆赤誠之心,懷抱學習之態(tài),耳到、眼到、手到、心到,學習與研討并存,這聽課之旅可謂充實有加,回味無窮。

聽課，首先就是耳到。找個位置坐定,靜心細聽,這課才有嚼頭。聆聽教師對學生語言的引導(dǎo),細聽學生地回答，無時不被課堂的語言藝術(shù)所感染。單說這公開聽課,教者都是經(jīng)過深思熟慮的,課堂上的每一個字,每一句話都是教師智慧的表現(xiàn)，準確的評價，及時的引導(dǎo)，恰當?shù)刂v解,教師課堂的睿智無時不在，這就是人師之風范，經(jīng)師之技巧。課堂屬于學生，聲聲人耳地還是學生的回答。好奇的提問，個性化的語言,那份讀書的感悟，那個思維的綻放,總能讓你心悅誠股，激動不已。好的優(yōu)美的課堂語言把你帶人音樂的世界了。

其次聽課更要看。課一開始,首先映入眼簾的就是學生學習習慣的再現(xiàn)。要看學生的學習常規(guī)，語言，姿勢、動作；要看學生參與學習的積極性，要看學生的學習方式與方法，更要看學生學習效果的高與低、好與壞。課堂上只要學生小手高舉、小臉通紅、小嘴不停，這樣的課肯定很好。反之,如果學生無精打采，左顧右盼，時間匆匆,課平淡無味，聽課亦是如履薄冰,緊張與著急并存，與教者共思索,為教者共擔憂。有了這種憂慮,課后的長談與交流也就在所難免了?？凑n也少不了看教師的表現(xiàn)，看教師駕馭課堂的能力、看教師教學時空的調(diào)控,看教師的板書等。取人之長,補己之短,這看課還是有效的。

聽課的同時,還要記，正所謂手到。這不但為評課做準備,更能為學習與交流奠定基礎(chǔ)。好課要手到擒來,反之也警戒自己。記下課堂教學的流程,記下教師的某個精彩點撥,記下學生的精彩評點，記下對每一環(huán)節(jié)的看法,即景生情的想法。聽著、看著、記著，宛如讀書時的點評,有過程的記錄,也有教學心得的評點,何樂而不為種呢?

到聽課最緊要就是心到,心到方能反思,思過才有進步。學而不思則殆,不管什么水平的課,都要用心去反思，好的發(fā)揚借鑒,差的反思摒棄。正所謂內(nèi)行看門道,外行不會的看熱鬧,要想一想,教學設(shè)計的優(yōu)點,亦要考慮某個環(huán)節(jié)的缺失,更要尋求改進的辦法,課后推心置腹地交流,哪怕是爭他個面紅耳赤，只要是有所得,有所獲，彼此有所進步，聽課罷，這評課也罷,無論如何都是一種設(shè)身處地地學習,相信誰都會接受,誰都有共鳴的。

就像是農(nóng)民種地，工人做工,這聽課亦有學問，亦有技巧。不但要把握時機，更要講究實效。作為老師,聽課就應(yīng)像農(nóng)民種地那般辛勞，也應(yīng)像工人那般講究效率，聽聽就有收獲，看看就會有所得，寫寫就會有提高,想想就會有改進,聽課真好。

然而對于聽課,總有一種想法在心中激蕩，怎樣提高學生的素質(zhì),突破口在哪里?我認為最關(guān)鍵在于課堂教學,這是教學的主陣地，俗話說教是一種藝術(shù)，實際上組織課堂教學也是一種藝術(shù)，比如說怎樣調(diào)動學生的積極性?怎樣實施師生互動?怎樣不能讓學生成為旁觀者?怎樣有效地提高教學效果?怎樣才能避免教師的獨角戲?可以說生本教育為我們提供了很好的施展自己水平的舞臺,以學生為主，讓學生成為學習的主人，而不是我只要上完課就算完成任務(wù)了。

聽課真好！