江鑫

（江西省高安市石腦中學(xué)，江西 宜春 330800）

隨著新課程改革的深入，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)形式。例如：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、情境式教學(xué)、分層教學(xué)、團(tuán)體合作學(xué)習(xí)、探究式教學(xué)等。同時(shí)，越來(lái)越多的教育工作者重視教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)。人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到，建立有效的互動(dòng)式課堂教學(xué)模式，使有效的互動(dòng)式策略真正應(yīng)用于實(shí)踐課堂教學(xué)是十分重要的。

一、擺脫應(yīng)試教育束縛，融合核心素養(yǎng)理念

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的重要階段，大多數(shù)的化學(xué)教學(xué)也都是從高中階段開始的。但是，高中階段也是學(xué)生準(zhǔn)備高考的重要階段，很多學(xué)生一進(jìn)入到高中，就開始為高考做準(zhǔn)備。這也導(dǎo)致了高中的教學(xué)總是處于應(yīng)試教育的束縛之中。事實(shí)上，應(yīng)試教育的束縛由來(lái)已久，高中階段，包括教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)方式甚至是教師的職稱評(píng)定都是和學(xué)生的成績(jī)掛鉤的。也正是由于這些利益關(guān)聯(lián)，大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中也是以提升學(xué)生分?jǐn)?shù)為主要目的。在應(yīng)試教育束縛下的教學(xué)理念和教學(xué)方法都成為了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要障礙?；瘜W(xué)學(xué)科包含著五大核心素養(yǎng)，分別是宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新認(rèn)識(shí)以及科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任。可以說(shuō)，高中化學(xué)課堂教學(xué)的主要目標(biāo)就是對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而核心素養(yǎng)又將如何培養(yǎng)呢？新時(shí)期背景下，高中化學(xué)課堂的教學(xué)，要求化學(xué)課堂通過(guò)師生之間互動(dòng)與交流，生成課堂成果，學(xué)生的核心素養(yǎng)也是在互動(dòng)中不斷提升的。因此在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該盡量擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，將素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)理念運(yùn)用于教學(xué)中，開展課堂互動(dòng)教學(xué)。

二、教師課前研究教材

滿足學(xué)生發(fā)展的需要是教師工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。為了有效引導(dǎo)學(xué)生按照課程要求學(xué)習(xí)，教師必須徹底學(xué)習(xí)課本，掌握課本的精髓和編輯的意圖。在了解學(xué)生心理年齡、學(xué)習(xí)習(xí)慣和原有知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生心理年齡、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析。設(shè)計(jì)過(guò)程有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，自主探索和知識(shí)獲取。這不僅使教師在課堂前的主要作用（通過(guò)教材、教學(xué)策略和媒體選擇、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程等）和在課堂上的領(lǐng)導(dǎo)作用。充分發(fā)揮學(xué)生的作用（組織教學(xué)、解決問(wèn)題、引導(dǎo)溝通等），發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主要作用（硬問(wèn)題、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、小組討論等）也會(huì)在教學(xué)過(guò)程的規(guī)劃中被動(dòng)員起來(lái)。將角色轉(zhuǎn)換為學(xué)生，主要是學(xué)生如何學(xué)習(xí)思考。當(dāng)教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，你應(yīng)該問(wèn)問(wèn)自己，你是否對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)有足夠的了解，你是否希望為學(xué)生提供學(xué)前輔導(dǎo)：為學(xué)生日后的發(fā)展，應(yīng)為他們安排哪些活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)他們的積極性，積極發(fā)掘他們的知識(shí)，深化對(duì)發(fā)展思維的理解，動(dòng)手實(shí)踐激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

三、加強(qiáng)互動(dòng)活動(dòng)雙向性，構(gòu)建高效互動(dòng)課堂

高中化學(xué)課堂活動(dòng)中，構(gòu)建互動(dòng)課堂促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)和交流，不斷完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅僅傳授學(xué)生化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)需要了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真聽取學(xué)生的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息的雙向性，保證互動(dòng)教學(xué)有效開展，提高課堂教學(xué)有效性。例如，“氧化還原反應(yīng)”的課堂活動(dòng)中，教師結(jié)合生活中的現(xiàn)象提出相應(yīng)的問(wèn)題：將一個(gè)削好的蘋果放置一段時(shí)間之后，蘋果的顏色逐漸變成黃褐色;泡好的綠茶靜置一段時(shí)間之后，顏色變得更深。這就進(jìn)是由于什么原因造成的？通過(guò)這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開展思考和談?wù)摶顒?dòng)，得出相應(yīng)的結(jié)論：在蘋果中存在酚類化合物，很容易被氧化成醌類化合物，顏色變成黃色，隨著反應(yīng)的增加，顏色變得越來(lái)越深，最后成黃褐色。在了解學(xué)生氧化還原反應(yīng)的掌握程度之后，教師繼續(xù)提出相應(yīng)的問(wèn)題：氧化還原反應(yīng)有著怎樣的特點(diǎn)？在氧化還原反應(yīng)中，元素的化合價(jià)為什么會(huì)出現(xiàn)升降問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)和討論活動(dòng)。因此，高中化學(xué)互動(dòng)課堂中，注重師生之間的雙向互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性。

四、加強(qiáng)課堂互動(dòng)效果

教師在進(jìn)行高中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，也要對(duì)學(xué)生不斷引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，達(dá)到提升課堂互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的效果。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要做到全面了解，并根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)置一些層次遞進(jìn)的問(wèn)題，充分利用學(xué)生的探究意識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)Fe（OH）2 的內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生自主制作Fe（OH）2 沉淀.學(xué)生在做完實(shí)驗(yàn)將會(huì)發(fā)現(xiàn)Fe（OH）2 的沉淀是灰綠色，這種現(xiàn)象與教材的解釋便產(chǎn)生差異，教材中提到的顏色是白色，學(xué)生會(huì)對(duì)此產(chǎn)生疑問(wèn)：這是什么原因造成的？此時(shí)教師可以將自己提前做好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果展示給學(xué)生，溶液已經(jīng)放置了一段時(shí)間并且上面產(chǎn)生紅褐色的沉淀，在進(jìn)行觀察后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生深入探索的要求。在此同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，F(xiàn)e（OH）2 沉淀為什么出現(xiàn)上述變化？教師進(jìn)行試驗(yàn)中得到的紅褐色物質(zhì)是什么？學(xué)生在此過(guò)程被吸引注意力，并且引發(fā)更多的思考，教師之間的互動(dòng)效果更加明顯。

總而言之，高中化學(xué)課堂教學(xué)中，構(gòu)建互動(dòng)課堂可以促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)，加深化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和探究，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。在互動(dòng)課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生主體作用，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，注重互動(dòng)交流的雙向性，開展探究性實(shí)驗(yàn)，保證互動(dòng)課堂有效開展。在新課程改革的背景下，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要合理的改善的教學(xué)方法。