楊婷

（寧夏中衛(wèi)市第三中學(xué)，寧夏 中衛(wèi) 755000）

社會(huì)主義核心價(jià)值觀屬于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)與基本特點(diǎn)，反映社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的高度凝結(jié)和集中表達(dá)。黨的十八大以來，中央高度重視培育及踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀念，要求在中小學(xué)生的教育教學(xué)過程中重視學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，能更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，豐富初中道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展，從整體上提高學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)[1]。

一、探究初中道德與法治課教學(xué)中蘊(yùn)含著的社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在初中道德與法治課教學(xué)中大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著社會(huì)主義核心價(jià)值觀念值得學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生在道德與法治課堂的學(xué)習(xí)中遵循和把握社會(huì)主義核心價(jià)值觀能促進(jìn)學(xué)生自主的思考和探究，活躍課堂的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提高。在開展初中道德與法治課的教學(xué)工作需要從理論知識出發(fā)，積極探究和搜索課本中與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的理論知識，構(gòu)建相對完整的教學(xué)體系，明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)發(fā)展方向，以長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足之處，并不斷地完善和改正，強(qiáng)化學(xué)生教育發(fā)展的主體性，在實(shí)時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的基礎(chǔ)上更好地激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性，將學(xué)生自身的道德思想和技能水平結(jié)合在一起，深入的探究科學(xué)研究的本質(zhì)和特點(diǎn)，在初中道德與法治課的教學(xué)中更好的滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提高初中道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生初步樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀[2]。

如在進(jìn)行《生活需要法律》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)挖掘出這一課堂教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)內(nèi)容：“要求人們在實(shí)際生活中拿起法律的武器合法的保障自己的權(quán)益，營造公平、和諧、平等、自由、法治的社會(huì)主義生活氛圍”，促使學(xué)生在實(shí)際的生活中以道德和法律的觀點(diǎn)看待問題，思考問題及解答問題，促進(jìn)學(xué)生綜合道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、在初中道德與法治課教學(xué)中創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育方式

在初中道德與法治課教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單一枯燥的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流和需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的積極性，教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生積極主動(dòng)的融入創(chuàng)新的教學(xué)氛圍中積極探究社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)問題，活躍課堂教學(xué)氛圍，增進(jìn)師生之間、生生之間的溝通交流與互動(dòng)[3]。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論分析的過程中應(yīng)做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，通過信息化的技術(shù)手段呈現(xiàn)具體形象的圖片或視頻，吸引學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的學(xué)習(xí)熱情，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫徹落實(shí)在學(xué)生實(shí)際生活過程中去，影響和灌輸學(xué)生的傳統(tǒng)文化精神，在創(chuàng)新的教學(xué)氛圍下落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)，提高初中道德與法治課的教學(xué)有效性。

如在進(jìn)行《社會(huì)生活講道德》的教學(xué)過程中，教師可以在課堂上以實(shí)際生活為基礎(chǔ)積極地融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)理念與知識點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生探究生活中常見事例的社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，強(qiáng)化學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀的道德理念和意識，提高初中道德與法治課堂的教學(xué)有效性。

三、引發(fā)學(xué)生對社會(huì)問題進(jìn)行思考，強(qiáng)化學(xué)生健康積極的社會(huì)主義核心價(jià)值觀

在初中道德與法治課的教學(xué)過程中，作為一名教師，社會(huì)生活和相關(guān)的社會(huì)問題會(huì)將原本單一、枯燥的課堂知識以創(chuàng)新、靈活的形式展現(xiàn)出來，這一類社會(huì)問題不僅具有代表性和真實(shí)性，同時(shí)也驗(yàn)證了很多初中道德與法治課的課程教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中教師應(yīng)通過一些發(fā)生在我們實(shí)際生活中、身邊的社會(huì)問題、社會(huì)案例及社會(huì)生活鼓勵(lì)學(xué)生在虛擬或真實(shí)的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)峻性、社會(huì)的復(fù)雜性，以此真正地領(lǐng)悟到在未來步入社會(huì)時(shí)如何更好地與人進(jìn)行相處、如何與人開展正確的交往、在應(yīng)對社會(huì)問題和現(xiàn)象的過程中如何構(gòu)建起高尚且優(yōu)秀的道德品質(zhì)修養(yǎng)，徹底的貫徹和落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合道德修養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的養(yǎng)成，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具備科學(xué)價(jià)值觀、人生觀和世界觀的綜合型、高素質(zhì)人才，強(qiáng)化學(xué)生綜合道德素養(yǎng)[4]。

四、結(jié)語

在初中道德與法治課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師應(yīng)通過實(shí)施探究初中道德與法治課教學(xué)中蘊(yùn)含著的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、創(chuàng)新社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育方式、引發(fā)學(xué)生對社會(huì)問題進(jìn)行思考等多元化的教學(xué)手段提高初中道德與法治課的教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生們綜合道德修養(yǎng)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，將學(xué)生們培養(yǎng)成社會(huì)主義的接班人。