楊婷
(寧夏中衛(wèi)市第三中學(xué),寧夏 中衛(wèi) 755000)
社會主義核心價值觀屬于社會主義核心價值體系的內(nèi)核,體現(xiàn)社會主義核心價值體系的根本性質(zhì)與基本特點,反映社會主義核心價值體系的豐富內(nèi)涵和實踐要求,是社會主義核心價值體系的高度凝結(jié)和集中表達(dá)。黨的十八大以來,中央高度重視培育及踐行社會主義核心價值觀念,要求在中小學(xué)生的教育教學(xué)過程中重視學(xué)生社會主義核心價值觀的培養(yǎng),能更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,豐富初中道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和發(fā)展,從整體上提高學(xué)生的道德品質(zhì)修養(yǎng)[1]。
在初中道德與法治課教學(xué)中大多數(shù)的教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含著社會主義核心價值觀念值得學(xué)生們積極的學(xué)習(xí)和思考,學(xué)生在道德與法治課堂的學(xué)習(xí)中遵循和把握社會主義核心價值觀能促進(jìn)學(xué)生自主的思考和探究,活躍課堂的教學(xué)氛圍,促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提高。在開展初中道德與法治課的教學(xué)工作需要從理論知識出發(fā),積極探究和搜索課本中與社會主義核心價值觀相關(guān)的理論知識,構(gòu)建相對完整的教學(xué)體系,明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)發(fā)展方向,以長遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足之處,并不斷地完善和改正,強(qiáng)化學(xué)生教育發(fā)展的主體性,在實時掌握學(xué)生思想動態(tài)的基礎(chǔ)上更好地激發(fā)學(xué)生自主探究的積極性,將學(xué)生自身的道德思想和技能水平結(jié)合在一起,深入的探究科學(xué)研究的本質(zhì)和特點,在初中道德與法治課的教學(xué)中更好的滲透社會主義核心價值觀,提高初中道德與法治課的教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生初步樹立社會主義核心價值觀[2]。
如在進(jìn)行《生活需要法律》的教學(xué)過程中,教師應(yīng)挖掘出這一課堂教學(xué)中社會主義核心價值觀的相關(guān)內(nèi)容:“要求人們在實際生活中拿起法律的武器合法的保障自己的權(quán)益,營造公平、和諧、平等、自由、法治的社會主義生活氛圍”,促使學(xué)生在實際的生活中以道德和法律的觀點看待問題,思考問題及解答問題,促進(jìn)學(xué)生綜合道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。
在初中道德與法治課教學(xué)過程中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往單一枯燥的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容,為了更好地適應(yīng)時代發(fā)展的潮流和需求,調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的積極性,教師應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及社會主義核心價值觀培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新,促使學(xué)生積極主動的融入創(chuàng)新的教學(xué)氛圍中積極探究社會主義核心價值觀相關(guān)問題,活躍課堂教學(xué)氛圍,增進(jìn)師生之間、生生之間的溝通交流與互動[3]。教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論分析的過程中應(yīng)做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作,通過信息化的技術(shù)手段呈現(xiàn)具體形象的圖片或視頻,吸引學(xué)生社會主義核心價值觀的學(xué)習(xí)熱情,將社會主義核心價值觀貫徹落實在學(xué)生實際生活過程中去,影響和灌輸學(xué)生的傳統(tǒng)文化精神,在創(chuàng)新的教學(xué)氛圍下落實社會主義核心價值觀的教學(xué),提高初中道德與法治課的教學(xué)有效性。
如在進(jìn)行《社會生活講道德》的教學(xué)過程中,教師可以在課堂上以實際生活為基礎(chǔ)積極地融入社會主義核心價值觀相關(guān)理念與知識點,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,引導(dǎo)學(xué)生探究生活中常見事例的社會主義核心價值觀理念,強(qiáng)化學(xué)生社會主義核心價值觀的道德理念和意識,提高初中道德與法治課堂的教學(xué)有效性。
在初中道德與法治課的教學(xué)過程中,作為一名教師,社會生活和相關(guān)的社會問題會將原本單一、枯燥的課堂知識以創(chuàng)新、靈活的形式展現(xiàn)出來,這一類社會問題不僅具有代表性和真實性,同時也驗證了很多初中道德與法治課的課程教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中教師應(yīng)通過一些發(fā)生在我們實際生活中、身邊的社會問題、社會案例及社會生活鼓勵學(xué)生在虛擬或真實的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題的嚴(yán)峻性、社會的復(fù)雜性,以此真正地領(lǐng)悟到在未來步入社會時如何更好地與人進(jìn)行相處、如何與人開展正確的交往、在應(yīng)對社會問題和現(xiàn)象的過程中如何構(gòu)建起高尚且優(yōu)秀的道德品質(zhì)修養(yǎng),徹底的貫徹和落實社會主義核心價值觀,促進(jìn)學(xué)生綜合道德修養(yǎng)和社會主義核心價值觀的養(yǎng)成,將學(xué)生培養(yǎng)成一個具備科學(xué)價值觀、人生觀和世界觀的綜合型、高素質(zhì)人才,強(qiáng)化學(xué)生綜合道德素養(yǎng)[4]。
在初中道德與法治課的教學(xué)過程中,教師應(yīng)重視社會主義核心價值觀的培養(yǎng)。教師應(yīng)通過實施探究初中道德與法治課教學(xué)中蘊(yùn)含著的社會主義核心價值觀、創(chuàng)新社會主義核心價值觀的教育方式、引發(fā)學(xué)生對社會問題進(jìn)行思考等多元化的教學(xué)手段提高初中道德與法治課的教學(xué)有效性,促進(jìn)學(xué)生們綜合道德修養(yǎng)、社會主義核心價值觀的培養(yǎng),將學(xué)生們培養(yǎng)成社會主義的接班人。