徐嶺

（貴州省遵義市朝陽小學，貴州 遵義 563000）

在小學語文教學活動中開展識字教學，語文教師需要充分的了解清楚小學生的心理特點，例如：現(xiàn)在的小學生對趣味性的教學方法相比其他教學方法感興趣一點，此時，語文教師就應該依據學生的興趣愛好開展識字教學，組織學生進行一系列有趣的識字游戲活動，教師通過多元的教學方法和趣味性教學活動，充分的調動學生識字的興趣，增加學生的識字量，同時提高學生學習的積極性?？梢姡の蹲R字教學法在小學語文教學中的重要意義。

一、趣味識字教學法的意義

語文的趣味識字教學法與其他的教學方法相比較，能夠調動學生對漢字學習的興趣就是它的優(yōu)勢所在。當學生對識字有興趣后，學生主動學習識漢字的主動性就會提高，學生就能夠集中自己的精力去識字，并且能夠感受到識字給自己帶來的樂趣，從而從被動的學習狀態(tài)轉為主動的學習狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生的主觀能動性一般很難發(fā)揮出來。在這種情況之下，學生在課堂上的注意力就會不集中，不會認真的學習生字，嚴重的影響到學生學習的質量。所以，語文教師在開展識字教學活動時，要格外的重視趣味識字教學法在識字教學中的運用，激發(fā)學生學習漢字的主動性，主動投入到學習中去。如果學生能在寬松的教學環(huán)境中學習，還能更快速的認識、記更多的漢字，學習的能力也不斷的增強。同時，運用趣味性識字教學法，能有效的提高識字教學的效率。

二、為學生構建一個良好的而教學氛圍

學生在學習的過程中，有一個良好的教學氛圍是很重要的，良好的教學氛圍能讓學生集中精力聽老師授課，學生上課認真聽見，教師在授課過程中也會舒心。教師在小學語文識字教學活動的過程中，語文老師要提前了解好自己學生的性格，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，為學生們營造一個良好的教學氛圍。教師怎么才能營造一個較好的課堂氛圍呢？例如：教師在課前提前把班里的學生平均分成幾個小組，然后在課堂上進行提出問題，讓學生們以小組為單位進行討論，進行答題，最后那個小組得的分最高那一組就可以得到老師的獎勵。這樣的一個課堂小組活動能激起學生們學習的積極性，提高了課堂教學的質量。學生擁有一個良好的課堂氛圍，學生在教學課堂中就會更加用心，集中盡力，全組人員都在認真努力的答題，只為了把小組分數(shù)提高，不拖后腿。這樣的團隊戰(zhàn)利用了學生們的勝負欲很有效地創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。

三、在教學過程中進行情景規(guī)劃

在趣味識字教學中，教師要利用多種教學模式進行，不能一種教學模式用到底，這樣學生們會覺得既鼓噪又乏味。教師在趣味識字教學活動中可以利用情景教學的模式進行在，教師在課前設置一個規(guī)定的情景，讓學生認為自己就身處其中，這樣有趣的教學方式對學生漢字認識非常有效。教師利用多媒體的功能，放一些與教學內容相關的動畫影片，圖片、音樂等，先勾學生們的興趣，看完播放的內容后教師在進行補充說明。例如：“汗水”的“汗”字，教師就可以播放一段農名伯伯在烈日炎炎下進行播種插秧的小短片，農名伯伯們帶著草帽、穿著背心、挽著褲腳。脖子上還搭著一條洗臉巾，一顆一顆對汗水從伯伯們的額頭流下，伯伯們時不時的用身上的洗臉巾擦一下汗水。學生們看完視頻，教師就可以對“汗”字進行教學，這樣的教學方式加強了學生對“汗”字的印象，不僅讓學生知道“汗”字怎么寫，也讓學生知道我們平時吃的飯來之不易，要學會珍惜糧食，進行光盤行動。這樣的教學方式不僅讓學生完成了漢字的認識，而且還教授了一個道理。同樣在上課之前老師可以用多媒體先放一段關于所學字的音樂，提前營造一個環(huán)境，學生聽到聲音會很容易聚集注意力。比如可以用多媒體放出“水”這個字的有關音樂或者聲音，讓學生安靜下來閉上眼睛靜靜聆聽，在他們聽的過程中老師可以加入一些語言描述，比如：現(xiàn)在的你處于夏天，烈日當空，你滿身大汗，急需水來降溫，突然聽到了一陣水流的聲音，你快速的隨著聲音跑過去，，看到了一條小河，你把手伸入水中，一陣涼意襲來，水流緩慢的流過你的指尖，現(xiàn)在的你已經完全沒有了當初即將被太陽曬化的感覺。說完這段話時，把“水”在多媒體上放出來，讓學生看著字回想剛才接觸到水的感覺，還有水的形態(tài)。學生就很容易記住“水”這個字。這樣的情景建設，有效的幫助了學生理解漢字的形態(tài)，感覺，很容易被學生記憶，促進了學生學習的積極性，提高了教學效率。在往后的趣味識字教學中要多為學生構建相關的情景，讓學生進入情境之中，切身感受，只有這樣學生才會更容易理解，漢字更容易被記憶。

四、在生活實踐中的運用

在小學語文教學當中，將識字教學與學生實際聯(lián)系在一起，可以減輕學生進行識字學習的負擔，并提高學生掌握有關生字的效率。因此，在小學語文識字教學當中，教師要積極聯(lián)系學生的實際，這樣，不僅可以拉近語文識字教學與學生實際之間的聯(lián)系，還可以提高小學語文識字教學有效性。例如，以《雨點兒》為例，在講述本節(jié)課的生字之時，我先結合本節(jié)課的內容，為學生出示了“數(shù)不清”這幾個生字，并讓學生識記了“數(shù)”和“清”。然后，我讓學生結合自身的實際，討論了還有什么是“數(shù)不清”的，并讓學生應用“數(shù)不清”進行了造句練習，如，草原上到處都是牛羊，數(shù)也數(shù)不清等等，以此提高了學生對自己掌握的生字的應用能力。

五、結語

綜上所述,在小學語文教學活動中,教師要運用趣味識字的教學的方法來幫助學生認識漢字,學習漢字,提高學生的漢字學習的能力。使學生主動地參與到教學活動之中;讓學生在聽故事中認識漢字,區(qū)別漢字中的相似字,從而為學生今后的語文學習打下堅實的基礎。