呂武斌
(吉林省公主嶺市桑樹臺(tái)鎮(zhèn)中心小學(xué)校,吉林 公主嶺 136117)
閱讀教學(xué)簡(jiǎn)單是來說就是教師、相關(guān)的書籍、學(xué)生進(jìn)行對(duì)話的一個(gè)教學(xué)的過程,學(xué)生在對(duì)書籍進(jìn)行閱讀時(shí)整理收集到的信息以及處理信息,在這個(gè)過程中,可以學(xué)生們通過書籍可以更好地認(rèn)識(shí)世界,了解世界的一個(gè)過程,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,并且對(duì)于培養(yǎng)他們的欣賞以及理解能力都是非常有利的,讓他們可以通過文本,增強(qiáng)自己的情感體驗(yàn),所以我們語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要重視進(jìn)行閱讀教學(xué),這樣可以有效地推動(dòng)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。
我們雖然提倡閱讀教學(xué),但是,在實(shí)際的過程中,情況卻并非如此。在對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí),我們的教師更加注重對(duì)相關(guān)的文學(xué)作品的講解,這樣雖然可以滿足語文教學(xué)的目標(biāo)要求,但是,卻在最大的程度上忽略了學(xué)生的閱讀興趣,也沒有培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀的習(xí)慣。并且在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中,教師還是會(huì)將大部分都課本內(nèi)容融入到閱讀教學(xué)當(dāng)中,這樣,雖然可以完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)要求,但是卻不符合閱讀教學(xué)目標(biāo),同時(shí),在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),教師都是以課本內(nèi)容講解為中心,還會(huì)出現(xiàn)拖堂的情況,長(zhǎng)此以往,就必然影響學(xué)生的積極性。
目前,在我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)中,對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容深度還存在不夠的問題,以語文課本中的《黃河頌》為例,在這篇課文中,我們的教師會(huì)利用多媒體向?qū)W生展示黃河道美景圖片,并且還會(huì)播放一些與黃河有關(guān)的歌曲,這些內(nèi)容雖然可以豐富教學(xué)內(nèi)容,但是會(huì)占用更多的教學(xué)時(shí)間,同時(shí),學(xué)生也會(huì)缺乏對(duì)文章進(jìn)行理解的時(shí)間,這樣教師就無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的了解文本內(nèi)容,最后下課時(shí)間一到,就只能草草收?qǐng)觥?/p>
對(duì)于我們小學(xué)的學(xué)生來說,他們的生活閱歷還是比較淺的,因此,他們對(duì)于文章情感的理解是不一樣的,所以,我們的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候,一定要尊重每個(gè)學(xué)生的差異性。我們的教師要在把握學(xué)生的實(shí)際情況之后,給我們的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的閱讀安排,盡可能地做到因材施教,使教學(xué)具有更強(qiáng)的針對(duì)性與目的性,以及推動(dòng)教學(xué)的有效性。首先這就需要我們的教師可以很清楚 掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),然后對(duì)于某一節(jié)點(diǎn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo),以及教學(xué)的重難點(diǎn),然后設(shè)計(jì)出適合學(xué)生的教案;其次,我們的教師需要進(jìn)行換位思考,從學(xué)生的角度去考慮問題,這樣才能科學(xué)合理的設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的閱讀方案。
授人以魚不如授人以漁,所以,我們教師要教會(huì)我們的學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的方法,在我國(guó)的教育改革以及新課標(biāo)的要求中,就需要我們的學(xué)生具有獨(dú)立自主閱讀的能力,因此,我們語文教師就需要對(duì)我們學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的閱讀法教授,這樣不但可以拓寬學(xué)生視野,陶冶情操,還可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在傳授小學(xué)語文閱讀時(shí),教師主要傳授的閱讀方法主要有如下幾種:
1.粗讀法
這種閱讀方法從字面上就很容易理解,粗讀就是就行粗略地閱讀,這種閱讀方式主要是用于對(duì)課文的預(yù)習(xí),而且對(duì)于文本的內(nèi)涵也不用去深挖,只需要我們的學(xué)生對(duì)文本有一個(gè)大致的了解,以及對(duì)不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行查閱即可。
2.通讀法
這種方法我們的學(xué)生對(duì)于文本進(jìn)行一個(gè)整體的通讀,學(xué)生對(duì)文章大意有一個(gè)了解,并且,在教師及進(jìn)行教學(xué)時(shí),可以提出相應(yīng)的問題。
3.精讀法
這種方法就需要我們的學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)的閱讀理解,對(duì)于文本中內(nèi)涵也需要深挖,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)優(yōu)美的句子以及詞匯多次閱讀,以此培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。
對(duì)于語文的閱讀教學(xué),我們的教師以及學(xué)生都不能局限于課本,我們要擴(kuò)大閱讀的面,積極對(duì)課外的書籍進(jìn)行閱讀,這樣不可可以豐富學(xué)生的知識(shí)量,還可以最大程度地拓寬學(xué)生的視野,學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中還可以積累豐富的語文素材,因此,課外閱讀,對(duì)于促進(jìn)我國(guó)的閱讀教學(xué)也起著至關(guān)重要的作用,因此我們的教師一定注重對(duì)學(xué)生這方面的培養(yǎng)。
雖然我國(guó)目前閱讀教學(xué)仍然存在很多問題,例如學(xué)生的參與度不高,閱讀教學(xué)效果整體較差,但是,只要我們的教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中,采用科學(xué)合理的閱讀方法,拓寬學(xué)生的閱讀范圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我相信,在未來,我國(guó)的閱讀教學(xué)會(huì)越來越好,閱讀會(huì)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。