張欣

（江西省貴溪市第九中學(xué)附小，江西 貴溪 335400）

正文：音樂課程可以激發(fā)學(xué)生的其他興趣和愛好，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)可以得到更多方面的發(fā)展，也是可以讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)之余起到放松心情的作用。那么老師在構(gòu)建音樂課程內(nèi)容的時(shí)候應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也應(yīng)該讓學(xué)生在課上時(shí)間內(nèi)珍惜課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，使用正確的學(xué)習(xí)方式給學(xué)生更多的動(dòng)力。本文意在淺析構(gòu)建互動(dòng)性小學(xué)音樂課堂的策略。

一、老師與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)

在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該以學(xué)生為中心設(shè)置課程內(nèi)容，在課程內(nèi)容的講解過程中也應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，讓課堂的氛圍可以更活躍，那么學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也能夠更加活躍且寬泛。這樣課堂的學(xué)習(xí)效率自然而然也會(huì)得到提高，而且在課程設(shè)置的過程中加強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，也可以讓老師與學(xué)生距離可以更貼近。

例如：在進(jìn)行《讓我們蕩起雙槳》的歌曲時(shí)，老師可以詢問學(xué)生有沒有聽過這首歌曲，有沒有學(xué)生可以自己演唱的。先拋出信號(hào)，老師先跟學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生能夠有一個(gè)思維想要去了解這節(jié)音樂課程。那么在詢問完成之后，如果學(xué)生沒有能夠獨(dú)立演唱的歌曲，那么老師就可以放一下這首歌曲，讓學(xué)生先聽一聽讓我們蕩起雙槳的歌曲，聽完一遍之后在詢問學(xué)生，就會(huì)有學(xué)生有自己的樂感，能夠?qū)⑦@首歌曲唱出來，這樣就會(huì)起到推動(dòng)學(xué)生可以更有緊張的學(xué)習(xí)這首歌曲。如果有學(xué)生可以自己演唱，那么老師需要鼓勵(lì)這位學(xué)生，讓他能夠知道自己演唱這件事情是值得被表揚(yáng)的。如果沒有老師就需要與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可以先跟音樂老師唱一遍，讓學(xué)生唱一遍，這樣細(xì)節(jié)的教學(xué)中也可以增加彼此的交流，老師在學(xué)生演唱的時(shí)候，需要仔細(xì)聆聽，還可以巡查聆聽，這樣也可以提高學(xué)生的集中度，那么老師在聽到有學(xué)生將這首歌曲表現(xiàn)良好的時(shí)候，就可以估計(jì)這位學(xué)生站起來打個(gè)樣。幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)和勇于表現(xiàn)的良好習(xí)慣。在最后基本將歌曲完成之后，老師可以和學(xué)生共同演唱一遍，并進(jìn)行錄音，讓學(xué)生與老師有更多的音樂回憶。下節(jié)課前可以將這首合唱歌曲放出來聽，加強(qiáng)師生之間的默契。并且老師還可以和學(xué)生接龍演唱讓我們蕩起雙槳，老師唱一句，就開始隨機(jī)點(diǎn)名學(xué)生接龍演唱。

二、加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)

構(gòu)建互動(dòng)性課堂不僅僅是老師與學(xué)生之間需要良好互動(dòng)，轉(zhuǎn)換思想，多讓學(xué)生發(fā)揮思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生發(fā)揮自己的思維去了解知識(shí)效率會(huì)大大提高。充分給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間和自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，良好培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)、交流溝通能力。

例如：在學(xué)習(xí)《保衛(wèi)黃河》的過程中，老師需要先給學(xué)生分好音樂歌唱小組，每一個(gè)音樂小組都需要自己進(jìn)行討論，并且每一個(gè)小組成員都需要通過小組共同學(xué)習(xí)來完成這首歌曲的演唱。老師上課之前就可以讓學(xué)生先通過小組對(duì)這首歌曲有一定的了解。上課時(shí)，老師就讓小組的組長(zhǎng)說一下自己組的預(yù)習(xí)情況和進(jìn)度，那么接下來老師就可以通過多媒體給學(xué)生放一下這首歌曲，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉。那么接下來老師就需要讓學(xué)生自己組進(jìn)行討論，在討論的過程中老師也可以時(shí)時(shí)觀察學(xué)生組內(nèi)的情況，保持與學(xué)生的聯(lián)系，讓學(xué)生有一個(gè)緊迫感，能夠讓學(xué)生通過互相討論將這首歌曲更好的學(xué)習(xí)到位。那么在討論到上課中途時(shí)，老師可以讓學(xué)生將上半節(jié)課學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的、不能解決的問題說出來，那么在通過集體的思想得到解答，讓課程的完成完全通過學(xué)生自己的思想完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。在課程的最后，老師讓每一個(gè)小組對(duì)自己小組的討論和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，在小組的展示過程中，老師需要尋找在合唱時(shí)發(fā)生的小錯(cuò)誤，在演唱完成之后幫助學(xué)生糾正。那么最后可以讓小組之間進(jìn)行打分，選出最優(yōu)秀的合唱小組，并給予小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、師生合唱比賽

在學(xué)習(xí)過一定的音樂內(nèi)容之后，老師需要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)做一個(gè)檢驗(yàn)。那么老師就可以舉行合唱比賽，小學(xué)分為六個(gè)年級(jí)，那么每個(gè)年級(jí)的音樂老師就可以和學(xué)生磨合彼此的默契，舉行師生歌唱比賽，選擇一節(jié)音樂課程專門讓學(xué)生與老師之間排練自己需要合唱的曲目，這樣也可以增加老師與學(xué)生之間的互動(dòng)，而且也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生能夠更好、更投入的學(xué)習(xí)音樂課程，與老師共同的完成一首歌曲的演唱讓師生之間有一個(gè)彼此進(jìn)一步地了解，讓音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)更有效率。

結(jié)束語：課堂模式地構(gòu)建需要老師深入了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，能夠給學(xué)生一個(gè)更好的課堂教學(xué)模式和氛圍，讓每個(gè)課堂都可以充滿學(xué)生的歡聲笑語?；?dòng)性課堂正是在聯(lián)系老師與學(xué)生，讓雙方都可以深入到課堂的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，保證課堂良好的效率和效果。