周勉

（湖南省汨羅市白水鎮(zhèn)三星中學(xué)，湖南 汨羅 414404）

初中教育主要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力，促使其德、智、體、美全面發(fā)展，幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生具備一定的美術(shù)專業(yè)能力。現(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)在美術(shù)課堂的運(yùn)用中還存在一些問(wèn)題，需要加以引導(dǎo)。

一、初中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問(wèn)題

（一）小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量難以保證

這一問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因是部分教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠透徹。一些教師在貫徹這種教學(xué)模式時(shí)，認(rèn)為只要讓學(xué)生多進(jìn)行小組合作探討，就可以活躍課堂氛圍、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，卻忽視了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在美術(shù)課堂上，一些教師沒(méi)有在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過(guò)程中制定規(guī)范的教學(xué)程序，往往難以實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果。有些教師的課堂節(jié)奏與小組合作學(xué)習(xí)模式需要的課堂節(jié)奏不吻合，導(dǎo)致整個(gè)課堂以教師為主，忽視了學(xué)生的感受。部分學(xué)生的積極性和主動(dòng)性受到打擊，往往會(huì)失去對(duì)美術(shù)課堂的興趣。

（二）學(xué)生的小組分工不明確

在初中美術(shù)課堂中，美術(shù)教師一般會(huì)同時(shí)教授多個(gè)班級(jí)的學(xué)生，對(duì)每名學(xué)生的了解往往不充分，只是簡(jiǎn)單通過(guò)學(xué)生的意愿進(jìn)行分組。這樣分組的合作效率較低，每名成員的分工也不夠明確。同時(shí)，一些分組只是為了完成任務(wù)，教師未引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題提出相應(yīng)的解決措施，難以激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)提高初中美術(shù)教學(xué)效率的策略

（一）正確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)小組合作的優(yōu)勢(shì)

小組合作學(xué)習(xí)的最終目的是通過(guò)小組合作和探究，實(shí)現(xiàn)課程改革模式要求的提高學(xué)生合作能力與綜合素養(yǎng)的目標(biāo)，但部分初中生還未意識(shí)到小組合作的目的、意義，這就需要教師與學(xué)生進(jìn)行積極的交流、互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的合作和探究。如，教師在教授向日葵著色方法的過(guò)程中，要多與學(xué)生溝通，明確學(xué)生對(duì)該課題的意向，再根據(jù)學(xué)生的意向進(jìn)行相應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)，最后解決學(xué)生在小組合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)成果；同時(shí)，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識(shí)，如，讓學(xué)生明白運(yùn)用不同的色彩可以表達(dá)不同的情感，讓學(xué)生了解色彩和情感之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)美術(shù)實(shí)踐探究的目的。教師需要將學(xué)生分成不同的組別，首先讓學(xué)生欣賞《向日葵》畫(huà)作，然后設(shè)置主題討論“從作品中你能夠看到什么”，讓學(xué)生以小組形式展開(kāi)討論，暢所欲言，目的是讓其專注于這幅作品。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問(wèn)題，如“這幅作品的色彩能激起你的什么回憶”，讓學(xué)生再次通過(guò)小組討論加深對(duì)于色彩的感受，從而得到對(duì)畫(huà)作的真實(shí)感受，了解了作者創(chuàng)作的初衷及其對(duì)大自然、生活的熱愛(ài)。

（二）美術(shù)教師要堅(jiān)持指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

在小組合作過(guò)程中，教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)非常重要。在以往的美術(shù)授課過(guò)程中，部分教師對(duì)于小組成員的作品并不會(huì)運(yùn)用太多的專業(yè)知識(shí)加以評(píng)價(jià)，而往往是“畫(huà)得不錯(cuò)” “繼續(xù)加油”等鼓勵(lì)性的話，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏一定的引導(dǎo)作用。這就要求美術(shù)教師給予學(xué)生合理的、正確的、有引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)和建設(shè)性的建議，針對(duì)不同學(xué)生的不同情況，有針對(duì)性地給予個(gè)性評(píng)價(jià)。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)陶藝這一部分美術(shù)內(nèi)容時(shí)，教師可以先結(jié)合實(shí)際的生活情景，創(chuàng)造一個(gè)教學(xué)情景。如，假設(shè)學(xué)生是一名采購(gòu)員，需要采購(gòu)一批塑料、陶瓷等種類的餐具制品，而且要考慮到美觀耐用。教師可以向?qū)W生提問(wèn)“如果是你，會(huì)選擇哪一種餐具”，引導(dǎo)學(xué)生一步步思考，最終做出自己的選擇。教師要在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過(guò)程中充分做好引導(dǎo)者的角色，并且客觀分析每個(gè)小組的不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生清楚了解自己觀點(diǎn)的優(yōu)、劣勢(shì)，從而提高學(xué)生的審美認(rèn)知水平。

（三）合理分組，明確小組成員及教師職責(zé)

要想實(shí)現(xiàn)小組的有效合作，就要明確組內(nèi)每名成員的職責(zé)。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出，要逐步改變單純以學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建課程為主的美術(shù)教學(xué)思路和方法，輔助以小組合作模式探究教學(xué)。這就需要教師創(chuàng)新教學(xué)思路和教學(xué)方法，改變和更新教學(xué)模式。如，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇相應(yīng)的分組模式，并將其落到實(shí)處，選出每個(gè)小組的組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，以便讓他們帶動(dòng)整個(gè)小組的積極性。另外，教師要規(guī)范分組模式，實(shí)行小組長(zhǎng)輪換制度，讓每名學(xué)生都有參與感，這樣才能夠獲得良好的小組合作學(xué)習(xí)效果。此外，師生各自要具有明確的定位，大概包括五個(gè)方面：第一是通過(guò)組織學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)核心的知識(shí)內(nèi)容；第二是運(yùn)用合適的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)；第三是對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)和輔助；第四是在小組討論過(guò)程中觀察和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；第五是及時(shí)點(diǎn)評(píng)小組合作的學(xué)習(xí)成果。因此，教師和學(xué)生這兩個(gè)主體必須明確自身在小組合作學(xué)習(xí)模式下需要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任，如此才能夠共同完成這一種教學(xué)模式的應(yīng)用。

（四）合理選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和問(wèn)題

小組合作討論的課題不能脫離學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知水平，也就是說(shuō)，要想真正培養(yǎng)學(xué)生的自信心和合作能力，選擇的問(wèn)題難度要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，這樣才有合作和探討的空間。此外，討論前的準(zhǔn)備、每個(gè)討論的課題，都需要學(xué)生在充分準(zhǔn)備之后才能著手進(jìn)行下一步的安排。教師進(jìn)行總體的設(shè)計(jì)，厘清一堂課的教學(xué)思路，讓學(xué)生了解需要做哪些工作，這是重要部分。教師在設(shè)計(jì)討論的過(guò)程中，要大概設(shè)想討論的問(wèn)題，模擬討論可能出現(xiàn)的幾種結(jié)果，分析討論的可行性。完成這些關(guān)鍵的步驟后，教師還要準(zhǔn)備備用的選題，以應(yīng)對(duì)一些突發(fā)狀況。

結(jié)語(yǔ)

初中階段的教學(xué)屬于義務(wù)教育階段教育，課程模式的改革以學(xué)生為主，教師要在這一過(guò)程中做好引導(dǎo)者的角色。小組自主合作的教學(xué)模式在美術(shù)課堂中能夠起到相應(yīng)的作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)有著不可替代的作用。