白乙拉

（內(nèi)蒙古通遼市扎魯特旗烏額格其學校，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

部編版小學語文教材從2016 年開始試用到今天的全國普及使用，無論是內(nèi)容上還是從版面制式上，變化最為明顯的一點就是對傳統(tǒng)文化方面的涉及要比人教版教材更為廣闊，不僅選文的視野廣闊，其傳遞信息的渠道也更為細致。單就內(nèi)容一項而言，整套教材的增幅就達到了80%?？梢?，從國家層面來講，引導孩子從小接受傳統(tǒng)文化的熏陶、了解與繼承傳統(tǒng)文化越來越得到了重視。因為傳統(tǒng)文化是祖國燦爛文化長河中一顆耀眼的明珠，通過對傳統(tǒng)文化的學習，不僅可以了解中國古代歷史文化知識，提升學生的文化修養(yǎng)，還可以激發(fā)學生的愛國情懷，培養(yǎng)愛國主義情感，同時也可以使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到傳承。在小學二年級的語文教學中，該如何對學生滲透傳統(tǒng)文化教育呢？

一、研究教材，體會主旨

教師作為教者，肩負著向小學生傳遞文化信息的重任。小學二年級的學生，由于其年齡特點的影響，自主意識、分辨能力差，他們對于文化知識的學習、外部世界的認識，基本源于教師的言傳身教。所以教師對教材的把控直接關系著學生對學習內(nèi)容的興趣與積極性。

教師首先要對教材中涉及到的關于傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容有一個整體認識，了解這些文化的意蘊及對學生進行教育的“點”在哪里。二年級語文教材，從選文體裁材上看非常豐富，有從浩瀚的文學寶庫中精心挑選出來的一些淺顯易懂的古詩（上下冊各7 首，共14 首），目的是讓學生在學習的初始階段就能夠接觸到祖國最優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，受到美的熏陶與感染；有改寫于先秦諸子百家典籍文獻中最有代表性的寓言故事（上冊3 篇，下冊2 篇，共5 篇），目的是讓學生感受故事中所傳遞出的思想觀點中理性的光輝；有歷史名人故事（上冊2 篇），民間故事（上冊1 篇），神話故事（上冊1 篇，下冊1 篇，共2 篇），這些內(nèi)容的選入，是為了開闊學生的視野，感受這些人物身上的智慧，受到心靈的啟迪。在二年級下冊還有一個集中識字單元，內(nèi)容涉及到中華版圖、傳統(tǒng)節(jié)日、漢字故事、美食等，這都是中華民族傳統(tǒng)文化的一部分。另外，在《語文園地》中的“日積月累”等欄目中也選入不少關于民風民俗 文化常識等方面的內(nèi)容，都有著豐富的思想內(nèi)涵，濃縮著愛國情感，對增強學生的民族認同感、社會責任感有重要的意義。

另外，教材的封面內(nèi)容、古詩的配圖等也有傳遞出濃濃的傳統(tǒng)文化氣息。教學中要認真研究教材，體會編寫的主旨，為更好向學生傳遞傳統(tǒng)文化信息做好充足的準備。

二、用好教材，培養(yǎng)興趣

在對教材全面、充分了解的基礎上，要針對不同體裁及內(nèi)容，精心設計，對學生做好傳統(tǒng)文化的啟蒙教育。

（一）用好插圖，感受傳統(tǒng)文化氣息

在學習每一冊教材時，學生首先看到的就是教材的封面。部編版的小學語文教材封面都是以傳統(tǒng)文化內(nèi)容為主題的，而且一個封面一個傳統(tǒng)文化要素。二年級上冊的封面主題是皮影戲，下冊的是虎頭帽。在學生拿到教材之后，不妨先引導他們閱讀封面，通過封面可以讓學生從畫面的內(nèi)容說一說自己了解到的知識，也可以結合已有的生活經(jīng)驗或知識來說一說。這個說的內(nèi)容可以暢所欲言，不要拔高，目的就是讓學生對傳統(tǒng)文化有一個大概的了解。當然也可以由此引發(fā)，讓學生說一說自己知道的類似的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，激起學生了解相關知識的興趣。在學習古詩文時，可以發(fā)現(xiàn)，古詩文的配圖都是以國畫為主的。教學時，要充分用好每一幅插圖，在引導孩子觀察插圖加強對詩歌內(nèi)容的理解、促進想象與聯(lián)想時，也可以于潛意識中促進學生欣賞畫面的構圖、色彩及線條的美，提升審美能力與審美情趣。

（二）誦讀詩詞，領悟傳統(tǒng)文化意蘊

部編版教材的總主編溫儒敏教授說學習古詩“最好的辦法就是反復誦讀”，“不必在所謂主題思想、意義價值、藝術手法等方面講太多?！边@就為整個小學階段古詩詞的教學指明了方向。對于低段古詩文的教學，更是要以誦讀為主。在反復的誦讀中要注意引導學生感受詩詞的音韻之美。其實，在誦讀之中對傳統(tǒng)文化深厚的文化底蘊的領悟，對于古詩內(nèi)容的理解，也會增強，同時學生的情感體驗也會在反復的誦讀中得到升華。俗話說“書讀百遍其義自見”就是這個道理。二年級所選入的古詩文，除了《憫農(nóng)》（其一）之外，其余13 首都是寫景的，都是贊美祖國大好河山的，教師在教學中，就要通過多種方式、不同層次的誦讀中，激發(fā)學生對古詩詞的熱愛。

（三）閱讀故事，體會傳統(tǒng)文化品質

二年級教材中所選入的故事包括寓言故事、歷史名人故事、神話故事、民間傳說故事等，這些故事都出現(xiàn)的閱讀課文當中。教學中，把住教材的雙線結構的特點，以讀為主，讓學生在讀中學習語言，感受故事中蘊含的道理及精神內(nèi)涵。如二年級上冊中選入了兩篇歷史名人故事，在學習《曹沖稱象》時，引導學生用自己喜歡的方式閱讀，在讀中通過三種稱象方法的對比，學生不僅能夠領悟到曹沖的方法妙，而且也能感受到曹沖的智慧，引導學生思考：“你還有什么更好的方法來稱象”，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的品質。再如神話故事《羿射九日》，通過閱讀引導學生感受神話故事的神奇，抓住“神奇”領悟英雄人物的勇敢、堅強等美好品質，帶給學生除了想象的魅力，還有對心靈的震撼。

（四）積累常識，增強傳統(tǒng)文化底蘊

對于散見于教材當中的文化常識、名言警句、民俗民風等方面的內(nèi)容，主要是引導學生加強積累。教學中可以通過多媒體課件，為學生多樣化地呈現(xiàn)，目的不僅是要增強語言材料的積累，提高語文素養(yǎng)，更是要激發(fā)學生學習的熱情，對傳統(tǒng)文化的熱愛，不僅課堂上能夠積極學習與積累，課下也有學習和積累祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意識。

在教學中，要注重自然滲透，教學設計要一方面從二年級學生的接受能力出發(fā)，另一方面要從語文學習的需要出發(fā)，將二者有效地結合起來，才能達到語文教學的目的，也能達到對學生滲透傳統(tǒng)文化教育的目的，便于讓學生從小建立相對完整的文化體系觀。