侯茂德

（貴州省沿河土家族自治縣第十完全小學(xué)，貴州 銅仁 565300）

前言

數(shù)學(xué)學(xué)科為一門邏輯性及嚴(yán)謹(jǐn)性均較強(qiáng)的學(xué)科，且對(duì)于學(xué)生的相關(guān)能力也有著較高的要求，而數(shù)學(xué)計(jì)算能力正為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要基礎(chǔ)，以小學(xué)生來說，若其不具備較好的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，那么其在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)遇到諸多的阻力與困難，進(jìn)而就會(huì)嚴(yán)重影響到小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?duì)于小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。所以，在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，教師務(wù)必要重視培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，激發(fā)其對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣，從而達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，為小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)予以一定的保障。

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣

若想真正提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，那么還需先培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，若小學(xué)生能夠具備這一習(xí)慣，那么則會(huì)伴隨至小學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。所以說，教師務(wù)必要重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，一方面教師需多加引導(dǎo)小學(xué)生去主動(dòng)檢查數(shù)學(xué)計(jì)算結(jié)果。小學(xué)生時(shí)常會(huì)產(chǎn)生計(jì)算錯(cuò)誤的問題，而產(chǎn)生此問題的主要原因則在于解題階段較為馬虎，以及解決過后未能進(jìn)行檢查，所以教師需培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算檢查習(xí)慣，以通過此方式在一定程度上保障最終解題結(jié)果的正確性[1]。再者，教師還要指導(dǎo)小學(xué)生將自身錯(cuò)誤解答的問題，記錄至錯(cuò)題本之中，這樣則能夠深化對(duì)此的印象，以便在日后的解題中不再犯下同樣的錯(cuò)誤。另一方面，教師還應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。若小學(xué)生未能夠進(jìn)行細(xì)致的審題，明確題目的要求和相關(guān)條件等就實(shí)施計(jì)算，則會(huì)致使小學(xué)生的計(jì)算產(chǎn)生差錯(cuò)問題，因此教師還應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的審題習(xí)慣，以在此方面提高小學(xué)生的解題準(zhǔn)確率，最終也能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生口算和估算能力

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，教師還須注重于培養(yǎng)小學(xué)生的口算和估算能力，這也為培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的一項(xiàng)重要途徑[2]?？谒愎浪隳芰δ軌蜃鳛樾W(xué)生計(jì)算時(shí)的一項(xiàng)必要條件，其可節(jié)約小學(xué)生的解題時(shí)間，提高小學(xué)生的解題效率，也利于保障解題結(jié)果的正確性。

舉例來說，若小明一共養(yǎng)了10 只母雞，每只母雞每次能下2 枚雞蛋，那么母雞在30 日能夠下出多少枚雞蛋？這道題對(duì)于高年級(jí)小學(xué)生來說十分簡單，但在書面解答此問題的過程中就會(huì)耗費(fèi)較多的時(shí)間，所以針對(duì)此問題，就應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的口算和估算能力，讓小學(xué)生能夠通過口算估算的方式來得出最終的答案，這樣則能夠培養(yǎng)小學(xué)生的口算和估算能力，進(jìn)而也能夠綜合性的提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

三、巧妙提問，促進(jìn)學(xué)生理解計(jì)算題

通過巧妙的提問，利于促進(jìn)小學(xué)生更為深入的理解計(jì)算題。所以，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師還需結(jié)合于教材之中的內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知、理解水平等，向小學(xué)生巧妙的提出問題。教師應(yīng)積極做好課前準(zhǔn)備工作，科學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題[3]。但要注意的是，此問題的難度不可過高，但也不可過低，應(yīng)以循序漸進(jìn)的方式向小學(xué)生提出問題，這樣才能夠逐步吸引小學(xué)生去解答問題，以期達(dá)成提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的目標(biāo)。

例如，在進(jìn)行圓柱體表面積計(jì)算時(shí)，教師則應(yīng)向小學(xué)生巧妙的提出問題，如圓柱體的表面積公式是什么？何種因素會(huì)影響到圓柱體的表面積？如圓柱體的高度為6 厘米，底面周長為12.56 厘米，那么圓柱體的表面積是多少？在此過程之中，教師則運(yùn)用了循序漸進(jìn)的提問方式，先讓小學(xué)生認(rèn)知到圓柱體的表面積公式，明確其所涵蓋的元素，然后再計(jì)算圓柱體表面積，這種方式能夠引發(fā)高年級(jí)小學(xué)生的深層次思考，可在解答上述問題的過程中逐漸強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

興趣能夠作為提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算主動(dòng)性的一項(xiàng)必要因素。所以，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，教師還應(yīng)善于創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。而對(duì)此，教師就可積極利用于多媒體技術(shù)，這是由于多媒體技術(shù)所具備的優(yōu)點(diǎn)較多，如利于降低小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算難度，增強(qiáng)小學(xué)生的直觀體驗(yàn)，燃起小學(xué)生的計(jì)算熱情與興趣，提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算之中的積極性與主動(dòng)性，這樣不但利于摒棄以往消極落后的教學(xué)方式，也能夠賦予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂新的生機(jī)，讓小學(xué)生能夠更為樂于進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

例如，在開展《分?jǐn)?shù)的加法與減法》一課的計(jì)算教學(xué)時(shí)，教師則應(yīng)善于創(chuàng)新教學(xué)方式，積極利用多媒體技術(shù)來激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算興趣，教師可利用多媒體技術(shù)將具體的例子放映出來，讓小學(xué)生在觀看的過程中了解到數(shù)學(xué)計(jì)算的方式，并投身至計(jì)算實(shí)踐之中，以此來提升小學(xué)生的計(jì)算能力。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重于培養(yǎng)高年級(jí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，以便為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，保障小學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。