吳曉

（九江市都昌縣云住學校，江西 九江 332600）

語文是初中教育的基礎學科之一。能夠引導學生理解基本的語言表達能力及其情感。從現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的閱讀方式只是初中生看到刺激的階段，而不能真正理解小說中語言的邏輯關系，學生在生活中也得不到相應的靈感。情境教學是讓學生在課余時間了解背景和情緒，并積極參與思考和理解的過程。

一、初中語文小說讀情境教學的目標

（一）培養(yǎng)審美能力

小說的閱讀作為敘事文，有三個要素。其中人物和場面是故事的主要情節(jié)。實際的教育環(huán)境，引進課堂和學生的實際生活聯(lián)系在一起，實際上創(chuàng)造了有效的情境教學，小說的內容進行整合，促進學生的小說和對文本的理解，根據(jù)小說讀，培養(yǎng)學生的審美能力，形成自己的認識和看法。

（二）獲得感情體驗

在閱讀小說的人物、故事和語境中，情感基調往往是發(fā)現(xiàn)小說中心思想的有效手段。在實際教學中，引進意境教學，為學生創(chuàng)造相應的教學環(huán)境。通過對小說中的情感進行文脈分析，學生可以體驗和理解小說文本，豐富情感體驗，加深對小說的認知，實現(xiàn)初中語文小說閱讀情感教育的最終目標。

二、初中語文小說閱讀情境教學的有效途徑

（一）創(chuàng)新文本角色閱讀

要創(chuàng)新教材，從不同層次、不同角度重視初中生閱讀能力的培養(yǎng)，努力抓住這個機會，逐步縮小師生之間的情感距離，體現(xiàn)小說閱讀情境創(chuàng)設的意義。

例如，在小說《最后一課》的閱讀教學中，筆者給學生分配了不同的角色，并要求學生在閱讀課文后確定情景對話中應該使用哪種語調。在此期間，注意回答學生提出的一些問題，使學生真正放松，積極參與有趣的課堂活動。為了節(jié)省教學時間，在角色閱讀開始之前，教師可以選擇一個角色進行演示，讓學生通過觀察來確定正確的模仿方向，最終達到高效學習的目的。

（二）多媒體教學方法

多媒體展示可以幫助學生通過更直觀的視覺刺激，快速了解遠離自己生活的時代特征。比如在《智取生辰綱》中，由于小說以北宋為背景，老師可以通過播放《水滸傳》的相關視頻內容，向學生介紹小說的基本情況。視頻播放時間可控制在5 分鐘左右。當學生對文章有了一定的理解后，可以在閱讀過程中組織課堂，理清人物與故事的關系。從學生的興趣出發(fā)，逐步介紹課文的重點學習內容。學習結束后，老師會播放小說后半部分的情節(jié)，讓學生結合課堂學習和自己的親身經(jīng)歷，對小說內容有更深的理解。同時，還能保持學生對課文的好奇心，獨立開展課外閱讀和學習。

（三）鼓勵學生分析漢字的基本特征

人物是小說的三個基本要素之一。無論是教師教學生小說還是學生自主探索小說文本，都離不開人物的探索。對于一部小說來說，其線索的拓展和情節(jié)的提升離不開一個成熟人物的提升，而對于讀者來說，這種豐富的性格是閱讀的主要動力。因此，在小學閱讀教學中，教師應探索小說中的人物形象，以促進學生對小說主題的理解。一般而言，比較分析法和換位經(jīng)驗法是人格分析教學中常用的方法。以比較分析法為例，在教學過程中運用這種方法的價值在于用同一標準對兩個不同職業(yè)的主人公進行比較，使學生了解不同主人公面臨的不同歷史背景，了解不同人物的不同選擇。

（四）深入挖掘小說的主題

當老師講授小說的場景時，小說本身的主旨是分不開的。對于一部小說來說，所有的材料都是用來服務的。然而，小說的主題往往是隱藏的，這使得對小說主題的欣賞成為一個更為困難和重要的內容。這就要求教師在教學過程中從小說的三個要素入手，深入分析，高度簡練地整理，從而高度概括文章的主題，使學生在一定程度上貼近小說的內涵研究。因此，在教學過程中，教師應引導學生梳理小說的主題，這有利于學生掌握相關內容，也是欣賞小說語境的必要過程。

（五）接觸生活，創(chuàng)造環(huán)境

初中語文教學中選用的小說要符合學生的個性、年齡和閱讀習慣。因此，教師應根據(jù)學生的實際生活情況進行教學，并結合具體的課文內容創(chuàng)設情景，巧妙地將學生引入情景，使學生有閱讀期待，有所收獲。

比如，《走一步，再走一步》的教學中，文章中的“我”一開始不敢爬懸崖，爬上去了又因為害怕不敢下來，后來是在父親的鼓勵下順利地爬下懸崖。生活中難免會遇到一些困難，如家庭不幸、父母生病、學習困難、與同學難以協(xié)調等。其實，人生漫長，很難一帆風順，也會經(jīng)歷挫折和困難。通過對這部小說的學習，學生可以對“我”的經(jīng)歷有一定的了解，并結合自己的生活經(jīng)歷，表達自己的想法，講述自己的生活困難，與小說中的人物產(chǎn)生情感共鳴。

結束語

總之，小說閱讀理解是初中語文教學的重要組成部分。教師要重視小說閱讀，用多種教學方法豐富課堂，充分激發(fā)學生小說閱讀的興趣，掌握小說閱讀的基本方法。教師需要在日常生活中多積累，提高教學能力，通過小說情節(jié)與生活場景的類比，促進學生對小說的理解。教師還可以組織各種教學活動，縮短學生與小說主人公的距離，激發(fā)學生對故事情節(jié)和情感的共鳴。研究小說很重要。教師應靈活運用教學方法，提高教學效果，促進學生學習。