鄧亞玲 夏蔚

（川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校，四川 隆昌 642150）

在當(dāng)前的高職學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)中，存在園校互動(dòng)形式單一、培養(yǎng)過程缺乏層次、學(xué)生發(fā)展不夠全面等問題，高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。因此，改革人才培養(yǎng)模式，解決人才培養(yǎng)矛盾，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已成為高職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校經(jīng)過多年的醞釀和研究，在理論上構(gòu)建起“雙元互動(dòng)、三段遞進(jìn)、四維一體”的高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，并在實(shí)踐中積極探索。

一、“雙元互動(dòng)、三段遞進(jìn)、四維一體”人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索

（一）園校雙元互動(dòng)，堅(jiān)持協(xié)同育人

工學(xué)結(jié)合、校企合作是當(dāng)前國(guó)家職業(yè)教育改革和人才培養(yǎng)的重要趨勢(shì)，同時(shí)，隨著中國(guó)大學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)、專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的問世，學(xué)校反思自身在學(xué)前教育人才培養(yǎng)過程中存在的問題，尤其是在與幼兒園（企業(yè)）互動(dòng)中缺乏活力、成效不足，逐漸探索出符合學(xué)校實(shí)情的“園?；?dòng)機(jī)制”，構(gòu)建起充滿生機(jī)活力的育人共同體。

為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，更好地服務(wù)地方教育與經(jīng)濟(jì)，學(xué)校于2018 年?duì)款^組建川南幼教集團(tuán)，以內(nèi)江市教育局為主導(dǎo)，以川南幼兒師范高等?？茖W(xué)校為依托，教育行政部門、部分本?？圃盒?、中職學(xué)校、幼兒園、金融機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位等多方參與。到目前，已經(jīng)吸納300 多個(gè)會(huì)員單位，其中三分之二以上的會(huì)員為幼兒園。依托川南幼教集團(tuán)，校園（企業(yè)）在師資培養(yǎng)、課程建設(shè)、科學(xué)研究、教育教學(xué)等方面加強(qiáng)合作，互利共贏。

邀請(qǐng)基地園園長(zhǎng)加入教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同研究修訂人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)。實(shí)現(xiàn)園?；ピL，聘請(qǐng)一線幼兒園園長(zhǎng)和教師作為兼課教師或?qū)W生實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，著力打造混編教學(xué)團(tuán)隊(duì)。選派新進(jìn)教師入園跟崗，融入幼兒園一線教育教學(xué)活動(dòng)，提高教師實(shí)踐能力。選派專業(yè)教師加入成都片區(qū)、重慶片區(qū)、川南片區(qū)“園長(zhǎng)工作站”，在優(yōu)秀園長(zhǎng)的引領(lǐng)下，改革專業(yè)課程體系和教學(xué)模式，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。與成都金蘋果學(xué)前教育集團(tuán)合作實(shí)施訂單培養(yǎng)，根據(jù)幼兒園（企業(yè)）的需求，合作開展教育教學(xué)，以幼兒教師工作任務(wù)為導(dǎo)向，共同制定職業(yè)化課程體系，凸顯人才培養(yǎng)針對(duì)性和特色化。園校共建實(shí)習(xí)、就業(yè)基地，為幼兒園和畢業(yè)生之間的溝通、選擇搭建橋梁。發(fā)揮專業(yè)科研優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒園需求，積極與幼兒園合作開展橫向課題研究，定期開展學(xué)術(shù)研討，增強(qiáng)幼兒園教師的創(chuàng)新能力和科研水平，提升辦園質(zhì)量。對(duì)幼兒園開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，邀請(qǐng)幼兒園小朋友到校參與教學(xué)活動(dòng)，初步形成“園中校、校中園”格局，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（二）三段遞進(jìn)培養(yǎng)，遵循職業(yè)規(guī)律

按照“第一年打基礎(chǔ)，第二年發(fā)展特長(zhǎng)，三年一貫抓綜合素質(zhì)”的學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)思路，將學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程分為“職業(yè)認(rèn)知——專業(yè)強(qiáng)化——崗位實(shí)踐”三個(gè)階段，嚴(yán)格按照由淺入深、逐步遞進(jìn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)律開展教育教學(xué)。

在職業(yè)認(rèn)知階段，主要通過開設(shè)公共課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生獲得初步的職業(yè)認(rèn)同和興趣。在這一階段，一方面，開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程，先后開設(shè)了《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》《學(xué)前心理學(xué)》《學(xué)前教育學(xué)》《兒歌彈唱》《幼兒舞蹈》《幼兒美術(shù)創(chuàng)作》等，幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)前教育理論知識(shí)和初步的開展幼兒園保教活動(dòng)技能。另一方面，開設(shè)大學(xué)生公共基礎(chǔ)課程，如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》《大學(xué)語文》《大學(xué)英語》《心理健康教育》等，讓學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)、生活常識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，安排了1—2 周的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生初步了解幼兒園一日生活的流程。

在專業(yè)強(qiáng)化階段，主要通過領(lǐng)域活動(dòng)課程和特色素養(yǎng)課程開設(shè)，參加教師資格證國(guó)考，參加各類專業(yè)技能比賽，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，提升專業(yè)能力。在這一階段，開設(shè)《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)》《幼兒園游戲》等實(shí)踐性課程，學(xué)生通過試講、說課、微課等形式，強(qiáng)化專業(yè)技能。同時(shí)，連續(xù)三學(xué)期開設(shè)如音樂素養(yǎng)、舞蹈素養(yǎng)、體育素養(yǎng)、信息化素養(yǎng)等8 門特色課程，鞏固學(xué)生特長(zhǎng)。此外，利用教師資格證國(guó)考和各類專業(yè)技能比賽的契機(jī)，以考促練、以賽促練。安排2 周的跟崗實(shí)習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的專業(yè)能力。

在崗位實(shí)踐階段，分別安排4 周和一學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合保教能力。這一階段，學(xué)生進(jìn)駐幼兒園、早教機(jī)構(gòu)等，學(xué)校和幼兒園分別安排指導(dǎo)教師，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有效開展保教活動(dòng)，磨礪學(xué)生意志，積累保教經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，開展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，發(fā)現(xiàn)和解決幼兒園保教實(shí)踐中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，幫助學(xué)生樹立穩(wěn)定的職業(yè)信念。

（三）四維一體協(xié)調(diào)，促進(jìn)全面發(fā)展

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》是對(duì)合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，它將幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)分為專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)大的維度。同時(shí)，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果強(qiáng)調(diào)，當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的發(fā)展要以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心。因此，學(xué)校嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》和核心素養(yǎng)的要求，將學(xué)前教育專業(yè)人才所具備的核心素養(yǎng)細(xì)化為師德、理念、知識(shí)、能力四個(gè)內(nèi)容，其內(nèi)容之間相互融合，構(gòu)成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的育人目標(biāo)，其實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在實(shí)際的幼兒園實(shí)踐中，幼兒園教師的師德和理念融為一體，共同在思想層面制約其行為，所以師德與理念并重。在課程建設(shè)時(shí)，學(xué)校特別注重學(xué)生師德和理念的培養(yǎng)，在思政課、專業(yè)課、第二課堂的開設(shè)中，運(yùn)用不同形式和方法，幫助學(xué)生形成科學(xué)地對(duì)待幼兒、對(duì)待職業(yè)、對(duì)待自身、對(duì)待保教活動(dòng)的觀念和態(tài)度。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和嫻熟的專業(yè)能力能夠保證學(xué)生有效地開展幼兒園的保教活動(dòng)。在平時(shí)的教學(xué)中，不僅開設(shè)了豐富的專業(yè)理論課程，還開設(shè)各類專業(yè)技能課程，達(dá)到知識(shí)與能力并重。知識(shí)的豐富和能力的掌握有助于形成正確的師德和專業(yè)理念，而師德與專業(yè)理念又有效地指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用自身知識(shí)和能力開展各類活動(dòng)。因此，只有促進(jìn)師德、理念、知識(shí)、能力的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

“四維一體”的育人目標(biāo)在專業(yè)教學(xué)、各類活動(dòng)中得以體現(xiàn)。比如，學(xué)校從2018 開始，全校范圍內(nèi)開展“踐行十愛，弘揚(yáng)師德”標(biāo)兵評(píng)選，評(píng)選出來的學(xué)生思想素質(zhì)過硬，專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，綜合能力突出，其中有很多學(xué)生獲得了大學(xué)生綜合素質(zhì)A 級(jí)證書，他們是品學(xué)兼優(yōu)、全面發(fā)展的代表，是“四維一體”協(xié)調(diào)發(fā)展的有力說明。

二、“雙元互動(dòng)、三段遞進(jìn)、四維一體”人才培養(yǎng)模式的成效分析

川南幼兒師范高等學(xué)校自2014 年開始醞釀人才培養(yǎng)模式的改革，而“雙元互動(dòng)、三段遞進(jìn)、四維一體”人才培養(yǎng)模式從提出到實(shí)踐再到完善，經(jīng)歷了6 年的時(shí)間，在這個(gè)過程中，學(xué)校不斷地調(diào)整和優(yōu)化，學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)取得了一系列的成效。

（一）培養(yǎng)質(zhì)量明顯提升

學(xué)生參加四川省高職院校大學(xué)生學(xué)前教育專業(yè)“幼樂美杯”能力大賽，獲得團(tuán)體一二等獎(jiǎng)、單項(xiàng)一二三等獎(jiǎng)共計(jì)17 項(xiàng)；參加內(nèi)江市職業(yè)學(xué)院學(xué)生技能大賽獲得一二三等獎(jiǎng)合計(jì)15 項(xiàng)；參加全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽獲得一二三等獎(jiǎng)共計(jì)9 項(xiàng)；在四川省教師資格證首次國(guó)考中，我系2019 屆1175 名同學(xué)在同類院校專業(yè)人數(shù)的2—4 倍情況下，筆試兩科平均合格率87.8%，面試通過率達(dá)83.1%，合格率高出同類院校1—10 個(gè)不等的百分點(diǎn)，擴(kuò)大了我校在同類院校中的知名度和影響力；2019 屆畢業(yè)生英語的過級(jí)率達(dá)67.1%，計(jì)算機(jī)過級(jí)率達(dá)27.8%，育嬰師等其他行業(yè)資格證獲取率達(dá)46.3%；2018、2019 兩屆畢業(yè)生雙證獲取率平均達(dá)94%。培養(yǎng)了四川省孝老愛親道德模范李秋，100 余名?！佰`行十愛，弘揚(yáng)師德”標(biāo)兵，近40 名四川省優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生等品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。同時(shí)，獲得綜合素質(zhì)A 級(jí)證書人數(shù)、專升本人數(shù)也逐年上升。

（二）招生就業(yè)趨勢(shì)向好

畢業(yè)生素質(zhì)過硬，就業(yè)質(zhì)量高，深受用人單位好評(píng)。具體表現(xiàn)在每年招生規(guī)模是同類院校2-3 倍的情況下，新生報(bào)到率逐年提高，接近90%；畢業(yè)生雙選會(huì)呈現(xiàn)畢業(yè)生供不應(yīng)求現(xiàn)象，2018、2019 兩屆畢業(yè)生平均就業(yè)率為95%；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也取得了優(yōu)異成績(jī)，我系學(xué)生李娜團(tuán)隊(duì)獲學(xué)?！皦?mèng)航杯”創(chuàng)客大賽獲特等獎(jiǎng)、內(nèi)江市“高新杯”創(chuàng)客大賽獲萌芽獎(jiǎng)，系部連續(xù)三年被評(píng)為校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀單位。

（三）社會(huì)服務(wù)效果突出

發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展職后培訓(xùn)。開展幼兒園園長(zhǎng)、幼師國(guó)培、幼兒園骨干教師、保育員、三州地區(qū)一村一幼培訓(xùn)等幼教師資職后培訓(xùn)，累計(jì)達(dá)1500 余人次。

開展精準(zhǔn)扶貧，助力幼有所育。響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，自覺開展教育精準(zhǔn)扶貧，近三年，我系教師社會(huì)服務(wù)講座、教育精準(zhǔn)扶貧講座達(dá)40 余人次。

服務(wù)地方教育，彰顯幼專擔(dān)當(dāng)。積極開展學(xué)前教育宣傳月、開展助殘活動(dòng)，關(guān)愛學(xué)前特殊兒童，彰顯幼專責(zé)任擔(dān)當(dāng)，依托“川南幼教集團(tuán)”等，助推本地區(qū)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展。

（四）師資隊(duì)伍能力提升

近幾年，老師們積極參與各級(jí)各類教學(xué)比賽，取得了四川省高職院校第二屆青年體育教師說課比賽一等獎(jiǎng)、四川省第三屆“文軒教育杯”微課比賽一等獎(jiǎng)、四川省高職院校信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽二等獎(jiǎng)、校青年教師能力大賽一等獎(jiǎng)等各級(jí)教學(xué)獲獎(jiǎng)20 余項(xiàng)。

堅(jiān)持以教學(xué)促科研，科研反哺教學(xué)，不斷開展教學(xué)改革。如學(xué)前語言教研室開展的“兒歌故事表演訓(xùn)練”，編寫《幼兒教師口語》教材，申報(bào)“構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)故事表演能力體系”等省級(jí)課題，獲得第三屆“幼教杯”幼師技能講故事一等獎(jiǎng)、2017 年四川省教育科研課題研究階段成果一等獎(jiǎng)。

積極發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展科學(xué)研究服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。近三年申報(bào)實(shí)用性專利2 項(xiàng)，參編、主編教材11 本，校園合作編寫校本教材9 本，申報(bào)各級(jí)各類課題近百項(xiàng)，發(fā)表論文150 余篇。獲得四川省十八次教育科研成果一等獎(jiǎng)、四川省2019年第四屆教育發(fā)展改革研究?jī)?yōu)秀成果評(píng)選二等獎(jiǎng)等一批標(biāo)志性成果10 余項(xiàng)。

到目前為止，本專業(yè)已培養(yǎng)出省級(jí)骨干教師1 名，市級(jí)骨干教師2 名，市學(xué)科帶頭人1 名，市優(yōu)秀教師2 名。

三、結(jié)語

雖然學(xué)校在此輪學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革中取得了良好的成效，但是與建成高水平有特色的省內(nèi)一流專業(yè)還有一定距離。在今后的學(xué)前教育人才培養(yǎng)改革過程中，學(xué)校將進(jìn)一步深化校企合作，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的組織與管理，提升教師“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)能力，組織更多的特色活動(dòng)，助力學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。