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        高校大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程師資隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與對策

        2020-12-07 07:56:21朱慧霞
        魅力中國 2020年33期

        朱慧霞

        (河南牧業(yè)經(jīng)濟學院,河南 鄭州 450044)

        大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程現(xiàn)階段作為公共課,既強調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位,又關(guān)注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識,樹立正確的就業(yè)觀,促使大學生理性的規(guī)劃自身未來的發(fā)展,并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

        一、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程師資隊伍建設(shè)的必要性

        加強高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育師資隊伍建設(shè)的必要性,具體表現(xiàn)在的以下幾個方面:

        (一)國家教育政策方面的支持

        2007 年《國務院辦公廳關(guān)于切實做好2007 年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》(國辦發(fā)[2007]26 號)和《教育部 人事部 勞動保障部關(guān)于積極做好2008年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》(教學[2007]24 號)文件要求,進一步提升高校就業(yè)指導服務水平,提高廣大畢業(yè)生的就業(yè)能力。文件對《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程》教學要求的第三條提出:加強師資隊伍建設(shè),建設(shè)一支相對穩(wěn)定、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍,是保證大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學質(zhì)量的關(guān)鍵。文件從國家戰(zhàn)略的高度,明確了深化高等院校就業(yè)指導教育改革,師資隊伍建設(shè)的重要性,并提出了具體實施意見。2009 年教育部《關(guān)于做好2010 年普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》(教學[2009]15 號文件),文件都指出要加強高校大學生就業(yè)工作隊伍建設(shè),并提出了具體的要求。政策上的支持,使得我國大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導隊伍建設(shè)面臨良好的發(fā)展動力。

        (二)國內(nèi)經(jīng)濟形式發(fā)展的需要

        我國學者從國內(nèi)社會經(jīng)濟形勢方面分析了大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍建設(shè)的重要性。黨的十八大指出:就業(yè)是民生之本,要做好以高校畢業(yè)生為重點的青年就業(yè)工作,實施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策。高校畢業(yè)生是國家經(jīng)濟得以穩(wěn)定發(fā)展的主力軍,高校畢業(yè)生的就業(yè)情況不僅僅關(guān)系到畢業(yè)生自己的生活和命運,一定程度上也關(guān)系到國家的穩(wěn)定與和諧發(fā)展。嚴峻的高校畢業(yè)生就業(yè)形勢得到緩解,國家經(jīng)濟才能不斷發(fā)展。國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要不斷升級,大學生的綜合素質(zhì)需要不斷提高。那么,作為高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師在其中擔負的責任就日顯重要,教師要認清目前的形勢和自己的定位。

        (三)高校人才培養(yǎng)的需要

        2007 年教育部印發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》(簡稱《教學要求》)。按照此《教學要求》多數(shù)高校已經(jīng)開設(shè)課程,實現(xiàn)全校大學生全覆蓋,很多高校也相繼成立專門的教學組織管理該門課程。高校培養(yǎng)的人才是兼具理論修養(yǎng)和實踐技能,是對應職業(yè)群或行業(yè)的高層次人才,這種人才培養(yǎng)的規(guī)格要求老師不僅理論知識扎實,而且實踐技能突出。但目前高校教師理論知識豐富,實踐經(jīng)驗不足,遠遠不能適應新形勢下職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育建設(shè)的要求,因此非常有必要通過就業(yè)指導教育師資培訓,提升教師職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育的專業(yè)素養(yǎng)。

        (四)提高就業(yè)前景的需要

        作為高校,學生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量關(guān)乎高校教育價值的實現(xiàn),因為學生接受教育的最終目的還是貢獻社會并在社會中實現(xiàn)自己的價值,而就業(yè)是學生實現(xiàn)自我價值的重要渠道。此外,學生就業(yè)率的高低也直接影響社會對學校教育的認可。通過開展職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育拓展學生就業(yè)渠道,成為提高學生就業(yè)率的一個重要舉措。高校職業(yè)教師是一支高水平的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師隊伍,對學生正確方向的引導和指導作用就顯得尤為重要。

        二、當前大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍的現(xiàn)狀及問題

        (一)當前大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀

        近年來,在國家就業(yè)政策的大力支持下,各高校日益重視職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育的開展和教師的引進與培養(yǎng),職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教育師資隊伍建設(shè)取得了顯著成效。

        1.大部分高校師資隊伍建設(shè)已初見成效。大部分高校經(jīng)過近幾年的努力,基本上都已經(jīng)建立了一支穩(wěn)定的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程師資隊伍,這些理論知識扎實,并具有一定實踐經(jīng)驗的教師在大學生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導中發(fā)揮了重要作用,為社會輸送了一批批理論知識豐富、綜合素養(yǎng)高的畢業(yè)生,拓寬了大學生的就業(yè)渠道。

        2.高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師在學生就業(yè)過程中起著重要的指導作用。大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程的開設(shè)從剛開始的畢業(yè)班拓展到各年級都開設(shè),形成全程式職業(yè)指導模式。他們從就業(yè)知識傳授、就業(yè)風險識別、就業(yè)能力培養(yǎng)等方面給了學生重要的指導和幫助。在學生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)的各個環(huán)節(jié),教師也及時為學生提供支持幫助和指導建議,充當學生的顧問。

        3.職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師的工作內(nèi)容發(fā)生了很大的變化。剛開始只是局限于開設(shè)就業(yè)講座,傳授擇業(yè)技巧,推薦就業(yè)崗位,疏導就業(yè)壓力等方面。現(xiàn)在教師工作的內(nèi)容已經(jīng)拓展到全程的職業(yè)生涯指導課程教學,職業(yè)生涯規(guī)劃,職業(yè)咨詢、分析就業(yè)市場,心理疏通和輔導。高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師隊伍正在朝著更加專業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。

        4.就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心和機構(gòu)的成立起著重要的組織和管理作用。一般高校只要開設(shè)就業(yè)指導課程,就要成立就業(yè)教育研究中心,作為學校就業(yè)教育的管理機構(gòu),引領(lǐng)全校就業(yè)教育的實施。就業(yè)教育教師在這些研究中心和機構(gòu)中起到重要的組織和管理作用。

        (二)當前大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程師資隊伍建設(shè)的問題

        1.師資隊伍質(zhì)量不高

        我國目前高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導的師資隊伍的來源直接導致師資隊伍的整體質(zhì)量不高。教師有的來源于臨時抽調(diào)其他專業(yè)課老師進行的兼職教學,本專業(yè)教學任務繁忙,無暇他顧;還有一部分師資直接來源于就業(yè)指導中心或行政部門的管理人員;此外,還有部分學校通過招聘的途徑,從校外人員中直接選聘的,缺乏嚴格把關(guān)??傊?,這些從事教學的教師專業(yè)化能力不高,容易使授課流于空洞的理論,不能對學生進行專門系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)指導。

        2.師資隊伍穩(wěn)定性不強

        師資隊伍來源的復雜性直接導致了師資隊伍的穩(wěn)定性不強。受人事編制的限制,就業(yè)指導部門的專職就業(yè)指導工作人員比例相當有限,一部分教師是臨時性的。隨時會因為工作內(nèi)容的變動、工作性質(zhì)的改變,個人主觀原因的影響等方面的原因,而直接影響到本課程的教學。

        3.師資培訓欠缺

        高校普遍已經(jīng)開設(shè)了職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程,但從目前很多高校的情況來看,師資力量來源還是很復雜,師資隊伍建設(shè)投入的也太少。一只穩(wěn)定的專業(yè)化的師資隊伍很重要,對隊伍進行必要的形式多樣的培訓就顯得更為重要,這也是實現(xiàn)就業(yè)指導專業(yè)化的必然要求。在我國,面向高校學生就業(yè)指導人員的培訓和培養(yǎng)已經(jīng)開始,但專業(yè)化標準尚未建立。

        4.師資隊伍人員構(gòu)成不合理

        2008 年教育部辦公廳關(guān)于引發(fā)《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求》的通知,指出“建設(shè)一只相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍,保證大學生職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)指導課程的教學質(zhì)量”。職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍構(gòu)成的合理化極大程度上影響到該課程的專業(yè)化建設(shè)、課程的實效、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)的指導,乃至影響到高校的就業(yè)率。但從目前的情況來看,很多高校還存在專兼職教師比例嚴重失調(diào)的現(xiàn)象。兼職人員所占比例過重,專職人員所占比例太小。

        三、高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程師資隊伍建設(shè)的建議

        通過以上所有問題的分析和論述,提出高校大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍建設(shè)的幾個建議:

        (一)政府:宏觀引領(lǐng),多方位為職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍建設(shè)保駕護航

        政府發(fā)揮宏觀引導作用,通過大學生就業(yè)相關(guān)政策制定,大學生就業(yè)相關(guān)法律完善,大學生就業(yè)專項資金保障等方面為高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍建設(shè)引領(lǐng)方向,保駕護航。政府應該加大對高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資建設(shè)的政策傾斜,發(fā)揮引導服務作用,建立相關(guān)中介管理機構(gòu),溝通協(xié)調(diào)企業(yè)和社會團體、學校和教師各方關(guān)系,調(diào)動各方積極性投入到就業(yè)指導師資隊伍建設(shè)中來。

        (二)企業(yè)、社會團體:互動合作,多角度支持就業(yè)指導師資隊伍建設(shè)

        高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍建設(shè)離不開企業(yè)的支持和配合,企業(yè)作為職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍培訓學習的一個重要陣地,在師資隊伍建設(shè)中扮演著不可忽視的角色。具體而言:一方面加強校企合作的深度,學校鼓勵教師深入企業(yè),提高技能。同時,也可以聘請企業(yè)專門人員到學校進行對教師進行培訓,并通過頒發(fā)聘請證書和授課獎勵,使這種合作常態(tài)化;另一方面,擴大校企合作的廣度,加強校企之間在教師互聯(lián)網(wǎng)培訓、資金援助和實訓基地建設(shè)等方面的合作。

        (三)學校:建設(shè)主體,多舉措加強職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導師資隊伍建設(shè)

        1.嚴格教師準入規(guī)則,多途徑優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)

        建立一個規(guī)范的教師準入規(guī)則或標準規(guī)范等對優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)至關(guān)重要。學校也應該拓寬就業(yè)指導教師進入渠道。第一,可以從現(xiàn)有的就業(yè)指導中心、高校輔導員、學生工作干部中,挑選一部分既有相關(guān)專業(yè)背景,又有豐富工作經(jīng)驗的教師,組成就業(yè)指導相關(guān)工作的骨干力量;第二,從教育學、心理學、社會學、管理學等學科專業(yè)中挑選一批,具體從事就業(yè)指導研究及應用工作;第三,積極從社會上吸納具有豐富工作經(jīng)歷和經(jīng)驗的人員,到教師隊伍中來,加以培訓作為就業(yè)指導課程的重要補充。還要優(yōu)化就業(yè)指導教師的結(jié)構(gòu),平衡專兼職教師比例。

        2.規(guī)范職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師隊伍管理,創(chuàng)立相應管理機構(gòu)

        為了改變高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師隊伍隸屬不清,管理混亂的現(xiàn)象,高校應當轉(zhuǎn)變管理觀念,堅持“分權(quán)”“責權(quán)”管理,創(chuàng)立專門就業(yè)指導教師管理機構(gòu),提高教師隊伍運行效率。比如,可以設(shè)立校級和院級獨立的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師管理機構(gòu),并各負其責,校級管理機構(gòu)把握全局,負責全校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導教師的總體規(guī)劃和發(fā)展。院級管理機構(gòu)具體實施,負責校級管理機構(gòu)規(guī)劃和方案的具體實施。各個學院可以自主選擇自己學院所需要的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導教師。

        3.加強專業(yè)培訓,優(yōu)化教師培養(yǎng)內(nèi)容

        大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導其實是一項專業(yè)性很強的工作,就業(yè)指導教師的培養(yǎng)應該納入學校師資培訓計劃。學校要有選擇有針對性的選取對教師有用的培訓內(nèi)容。比如,針對理論知識過硬的老師可以加強實踐技能的培訓,而對偏重實踐技能的老師通過參加論壇和學術(shù)會議,提高這部分老師的理論素養(yǎng)等等。在培訓形式上,大力加強崗前和在崗的培訓,可以進行多樣化拓展,既可以通過企業(yè)內(nèi)訓,也可以參加其他高校培訓活動。此外,在校內(nèi)多進行一些講座、開辦一些沙龍等形式也可以提高教師培訓實效。

        4.教師:培訓提升,多形式全方位提升自己的專業(yè)素養(yǎng)

        (1)本課程教師也要積極轉(zhuǎn)變觀念,主動提升自己,從思想上重視職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導這門課程。認真審視自己的不足,通過多種方式,多種途徑加強自身理論素養(yǎng)和專業(yè)技能,以更好地對學生進行教育。

        (2)本課程教師提升的目標:專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識、專業(yè)精神。首先就是專業(yè)素質(zhì),教師來源的多樣性決定了教師的專業(yè)素質(zhì)需要提高。其次就是專業(yè)知識,任課教師要積極主動地學習職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導相關(guān)的專業(yè)知識,積極參加各種培訓,使自己能夠勝任這門課程的教育和教學。最后是專業(yè)精神,專兼職教師的教學目標都是通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識,樹立正確的就業(yè)觀,促使大學生理性的規(guī)劃自身未來的發(fā)展,并努力在學習過程中自覺地提高就業(yè)能力和生涯管理能力。

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