楊大興

湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，湖北 宜昌 443000

在高職學(xué)生管理工作中，融入思政理論不僅可以從整體上提高學(xué)生管理工作的效率和質(zhì)量，還可以使每個學(xué)生樹立較為完善的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生今后的良好發(fā)展，因此在學(xué)生的管理工作中融入思政理論是非常重要的。相關(guān)學(xué)生管理人員應(yīng)當(dāng)明確自身的管理職責(zé)，運用現(xiàn)代化的管理理念來對學(xué)生進(jìn)行良好的管理，從而凸顯思政理論在高職學(xué)生管理工作中的作用和價值。

一、當(dāng)前高職思政理論和學(xué)生管理工作的現(xiàn)狀

為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，大多數(shù)的高職院校在制定學(xué)生管理工作時紛紛融入了思政理論來對學(xué)生管理工作進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和完善，但是從整體上看高校所制定的學(xué)生管理工作并沒有在實際中達(dá)到預(yù)期的狀態(tài)，出現(xiàn)這種情況的原因是由于一些高校的管理人員受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和學(xué)生管理思想的束縛，在對學(xué)生進(jìn)行管理工作時，仍然運用傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式來對學(xué)生進(jìn)行教育，一些管理人員沒有從學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展需求以及心理現(xiàn)狀出發(fā)來開展針對性的學(xué)生管理工作，并且一些管理人員也沒有將思政理論和學(xué)生管理工作進(jìn)行深度的融合，導(dǎo)致了思政理論和學(xué)生管理工作出現(xiàn)了分離的情況［1］。另外，在一些高職院校所開展的學(xué)生管理工作中，雖然一部分教師融入了思政理論來對學(xué)生進(jìn)行良好的指導(dǎo)，但是這部分思政理論在實際應(yīng)用中缺乏一定的實踐經(jīng)驗，使得一些教師在進(jìn)行學(xué)生管理工作時仍然達(dá)不到預(yù)期的狀態(tài)，甚至是一些學(xué)生還會對教師所開展的學(xué)生管理工作出現(xiàn)逆反和不配合的情況，使得思政理論無法在學(xué)生管理工作中產(chǎn)生預(yù)期的教育價值和教育作用。

二、思政理論與高職學(xué)生管理工作融合策略

（一）堅持以生為本的融合原則

高職院校的學(xué)生管理人員在將思政理論和學(xué)生管理工作進(jìn)行融合的過程中，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)校所開展的學(xué)生管理工作主要是為了使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生今后良好發(fā)展的，因此相關(guān)管理人員在將思政理論和高職學(xué)生管理工作進(jìn)行深度融合的過程中，應(yīng)當(dāng)堅持以生為本的原則，從學(xué)生當(dāng)前的身心發(fā)展以及未來的發(fā)展需求出發(fā)來科學(xué)合理地開展學(xué)生管理工作［2］。相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)明確高職學(xué)生是整個管理工作的主體，因此為了使高職學(xué)生管理工作模式可以更加的完善，更加貼近于學(xué)生的身心發(fā)展，相關(guān)管理人員可以在校園處設(shè)置一個意見箱，讓學(xué)生對學(xué)校所開展的管理工作發(fā)表自身的建議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者是相關(guān)管理人員在看到學(xué)生的意見之后，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大部分學(xué)生的心聲來對學(xué)生管理工作模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善。另外學(xué)校還可以在校園處設(shè)置一個板報，將當(dāng)前階段的學(xué)生管理工作和相關(guān)的思政理論知識向?qū)W生進(jìn)行全面的展示，這樣一來，不僅有利于使每個學(xué)生可以受到思政理論的熏陶，還使得高職學(xué)生管理工作具有一定的透明性特征，使每個學(xué)生感受到來自學(xué)校的重視和關(guān)愛，在高職院校后續(xù)所開展的學(xué)生管理工作中，每個學(xué)生都會積極地配合指導(dǎo)教師來完成相關(guān)的思政教育。

（二）通過思政理論實現(xiàn)對高職學(xué)生的實時管理

一些高職管理人員在對學(xué)生進(jìn)行管理時，應(yīng)當(dāng)將思政理論和學(xué)生的管理工作進(jìn)行深度的融合，相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)定期的組織學(xué)科教師參加研討會，通過和學(xué)科教師的交流，管理人員可以全面的了解高職學(xué)生在課堂中的心理波動，以及學(xué)生的思想政治水平。在會議中，相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)對學(xué)科教師所反映的內(nèi)容進(jìn)行全面的記錄，并且根據(jù)學(xué)科教師所反映的內(nèi)容來提出相應(yīng)的教學(xué)建議，使得這部分學(xué)科教師可以在課堂教學(xué)的過程中全方位的觀察學(xué)生的心理變化，從學(xué)生的學(xué)習(xí)情感出發(fā)來開展相關(guān)的教學(xué)活動［3］。相關(guān)學(xué)校的管理人員還應(yīng)當(dāng)改變自身的管理理念，摒棄傳統(tǒng)管理模式中的弊端，對學(xué)校當(dāng)前的學(xué)生管理模式進(jìn)行積極有效的創(chuàng)新。相關(guān)管理人員還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生輔導(dǎo)員之間的溝通和交流，不斷地提高輔導(dǎo)員的思想政治水平，這樣才可以保證學(xué)生輔導(dǎo)員可以給學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)，從而實現(xiàn)思政理論和學(xué)生管理的有效融合。

三、總結(jié)

為了使高職院校開展的學(xué)生管理工作模式可以更加的完善，相關(guān)管理人員應(yīng)當(dāng)對學(xué)生管理工作模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，例如在學(xué)生管理工作中融入思政理論來對學(xué)生進(jìn)行良好的指導(dǎo)和管理，使每個學(xué)生能夠積極地配合相關(guān)管理人員來規(guī)范自身的日常行為，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。