施靜雯

（江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330095）

隨著高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作以及職業(yè)生涯規(guī)劃工作的推進(jìn)，學(xué)校在就業(yè)問(wèn)題上取得了不錯(cuò)的成就。但與此同時(shí)，高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問(wèn)題也不斷暴露，如何與“雙創(chuàng)”結(jié)合，提高學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)和能力，提高學(xué)校就業(yè)率成為各高職院校共同關(guān)注的問(wèn)題。

一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。在各高職院校都設(shè)有職業(yè)生涯規(guī)劃課程，也比較受學(xué)校重視，但在具體職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)過(guò)程中卻難以讓學(xué)生真正樹(shù)立職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，自我規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑和目標(biāo)。高職學(xué)生除了沒(méi)有主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)外，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也存在一定誤解，很多高職學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是簡(jiǎn)單的“銷售”而創(chuàng)新則被認(rèn)為是他們自己難以實(shí)現(xiàn)的“高大上”的事物，導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也沒(méi)有合理的認(rèn)識(shí)。缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)直接導(dǎo)致學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不會(huì)主動(dòng)把知識(shí)技能與職業(yè)技能相聯(lián)系，無(wú)法直接學(xué)以致用。職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)的缺失使得學(xué)生無(wú)法發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和稟賦，對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)極大的損失。

（二）學(xué)生對(duì)各工作崗位期望與現(xiàn)實(shí)不符。高職院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教學(xué)時(shí)通常以較高的工作期望激勵(lì)學(xué)生努力，導(dǎo)致在畢業(yè)季人才招聘時(shí)，很多學(xué)生對(duì)工作抱有極大的期望。而工作崗位薪資待遇與期望不符的現(xiàn)實(shí)使部分學(xué)生在挑挑揀揀中喪失了最佳的就業(yè)機(jī)會(huì)。雖然這部分就業(yè)機(jī)會(huì)會(huì)被其他院校學(xué)生填補(bǔ)，但對(duì)于錯(cuò)失機(jī)會(huì)的學(xué)生而言，錯(cuò)誤的職業(yè)認(rèn)識(shí)是可以避免的。同時(shí)，高職院校學(xué)生對(duì)廠工以及銷售崗位也有錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)為進(jìn)廠工作很累而銷售崗位薪資太低。但實(shí)際上，大部分工廠已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化流水線式的工序改造，企業(yè)對(duì)工廠工人的要求更多的是檢修或者監(jiān)督機(jī)器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，而銷售崗位雖然基礎(chǔ)薪資較低，但這一崗位本身就是靠提成來(lái)提升收入，底薪較低也是社會(huì)常態(tài)，對(duì)銷售崗位的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也是學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)工作指導(dǎo)不到位的一個(gè)重要表現(xiàn)。學(xué)生對(duì)各工作崗位的期望與現(xiàn)實(shí)不符的原因在于與社會(huì)工作崗位接觸較少，對(duì)工作崗位的晉升潛力以及工作內(nèi)容存在嚴(yán)重的認(rèn)識(shí)偏差，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)使學(xué)生在工作崗位選擇上有較大的偏差，最終導(dǎo)致部分崗位無(wú)人問(wèn)津，而部分崗位又面臨激烈的競(jìng)爭(zhēng)。

（三）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈學(xué)生準(zhǔn)備不足。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生對(duì)自我能力評(píng)估嚴(yán)重不足自我準(zhǔn)備不充分也是一個(gè)重要問(wèn)題，很多高職學(xué)生在應(yīng)對(duì)面試過(guò)程中無(wú)法直接回答的專業(yè)問(wèn)題時(shí)，通常以“我可以學(xué)”來(lái)爭(zhēng)取某一工作崗位。但對(duì)于企業(yè)而言，他們?cè)趹?yīng)聘中的準(zhǔn)備的問(wèn)題都是十分基礎(chǔ)的，準(zhǔn)備不足就成為了某一崗位淘汰學(xué)生的充要條件。學(xué)校應(yīng)在端正學(xué)生對(duì)工作崗位期望的同時(shí)，要求學(xué)生盡量做好應(yīng)聘前基本知識(shí)技能的儲(chǔ)備，讓學(xué)生在擺正期望的同時(shí)有足夠的能力應(yīng)聘相關(guān)崗位。

二、加強(qiáng)高職院校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策

（一）建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體制。在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的背景下，高職院校建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體制十分有必要。建立健全職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體制首先應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，定時(shí)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)研討會(huì)，針對(duì)實(shí)際教學(xué)中的不同問(wèn)題及時(shí)調(diào)整教學(xué)措施，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。其次，應(yīng)積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等與職業(yè)教育相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)有更清晰的認(rèn)識(shí)。最后，要建立職業(yè)生涯規(guī)劃反饋機(jī)制，大部分高職院校在學(xué)生建立職業(yè)生涯規(guī)劃后對(duì)他們的具體行動(dòng)沒(méi)有評(píng)估和反饋，使得很多學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃流于形式和口號(hào)，無(wú)助于學(xué)生具體職業(yè)規(guī)劃的調(diào)整，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門(mén)的職業(yè)規(guī)劃智能評(píng)估系統(tǒng)，監(jiān)督并鼓勵(lì)學(xué)生適時(shí)調(diào)整自己的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生有的放矢。

（二）增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐找準(zhǔn)社會(huì)定位。學(xué)生對(duì)各工作崗位錯(cuò)誤的預(yù)期與社會(huì)實(shí)踐不足有很大關(guān)系，應(yīng)增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，使學(xué)生更清晰地找準(zhǔn)各工作崗位的社會(huì)定位，做到對(duì)各工作崗位有更清醒的認(rèn)識(shí)。增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的途徑有暑期實(shí)習(xí)、職業(yè)技能培訓(xùn)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等，學(xué)校可以與周邊企業(yè)對(duì)接，幫助學(xué)生在暑期尋找相應(yīng)的實(shí)踐崗位，通過(guò)暑期實(shí)習(xí)讓學(xué)生在工作中對(duì)社會(huì)有更好的認(rèn)識(shí)；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)在職業(yè)技能培訓(xùn)期間減少對(duì)相應(yīng)工作崗位待遇的宣傳，避免學(xué)生對(duì)工作崗位待遇形成固定認(rèn)識(shí)，并應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生相應(yīng)職業(yè)技能進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向，指明專業(yè)方向上的晉升和學(xué)習(xí)路徑，避免未來(lái)就業(yè)在晉升方面失去方向。最后，應(yīng)把握學(xué)校內(nèi)已有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的就業(yè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，以對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和人情世故有更好的認(rèn)識(shí)，避免在工作中意氣用事。

（三）增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)拓寬就業(yè)渠道。在就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的大背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為拓寬就業(yè)渠道的重要途徑受到了各高職院校的重視。但在具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面，依然存在很多不足。增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從理論教學(xué)以及實(shí)踐指導(dǎo)兩方面入手。在理論教學(xué)方面，除學(xué)校固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍外，應(yīng)與其他院校教師積極交流，共同搜集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)資料探討理論教學(xué)方案，鼓勵(lì)教師與具體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)聯(lián)系，要求他們參與教學(xué)指導(dǎo)。在實(shí)踐指導(dǎo)方面，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立具體的績(jī)效評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的工作任務(wù)，制定工作細(xì)則和目標(biāo)，以績(jī)效驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的自我評(píng)價(jià)和自我完善，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐到理論的自我完善。