（四川省閬中市白塔小學(xué)校，四川 南充 637400）

引言：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)具有非常重要的作用，它容易調(diào)動學(xué)生的感情、點燃學(xué)生的激情。同時，它又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。那么，要做到有實效地創(chuàng)設(shè)情境就應(yīng)做到以下幾點。首先，情境創(chuàng)設(shè)要有針對性。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生感興趣的故事和事件為背景，來激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。其次，情境的創(chuàng)設(shè)要有趣味性。創(chuàng)設(shè)的情境要讓學(xué)生獲得探究的樂趣、知識的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。最后，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，既要讓學(xué)生感覺到所面臨的問題與已有知識有一定的聯(lián)系，又能感覺到新知識具有挑戰(zhàn)性。

一、首先組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)

在實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建是指在現(xiàn)有課堂的基礎(chǔ)上，將課堂效率進一步優(yōu)化提高，是大多數(shù)教師為之努力的目標。根據(jù)新課程標準改革和素質(zhì)教育提出的要求，要實現(xiàn)高效課堂的建立，就要提高學(xué)生在課堂中的參與度，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生熱愛語文學(xué)科，因此教師也應(yīng)在這些方面不斷地努力，依據(jù)學(xué)生的實際情況引導(dǎo)學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)，進而提高閱讀課堂的學(xué)習(xí)效率。

語文學(xué)習(xí)是一個不斷探究與討論的過程，且在討論的過程中得到正確的答案，有助于提升學(xué)生的語文思維能力。小組成員在分享自己的探究成果的過程中，也會感受到小組合作的樂趣，同時也進一步學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)成果，進一步強化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生真實地喜歡上小組合作學(xué)習(xí)方式，積極參與其中，真正地促進學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的提升。

自主學(xué)習(xí)是新課標倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式的提倡，確實有助于張揚學(xué)生的個性和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但是，我們也看到，有些課堂上的自主學(xué)習(xí)似乎有點放任，教師的引導(dǎo)似乎也有點隨意，實效性并不高。因此，追求課堂的生動活潑，不僅是外在的、形式上的，更重要的是追求一種內(nèi)在的、深層次的靈動。要達到這種效果，就需要在課堂的教學(xué)中，既要有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，又要有教師慎密的引導(dǎo)。自主和引導(dǎo)必須有機地結(jié)合在一起，只有這樣，自主學(xué)習(xí)才能真正產(chǎn)生實效。

二、使用游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩的游戲備受小學(xué)生的青睞，在自身的教育實踐中我也觀察到學(xué)生總是愿意主動參與到好玩又有趣的游戲活動之中，且整個過程注意力高度集中。由此出發(fā)，我認為要想創(chuàng)作趣味化的語文學(xué)習(xí)情境，進而保障高質(zhì)量的語文教學(xué)效果，我們小學(xué)語文教師可以結(jié)合自身的實際情況靈活引入與所教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的趣味課堂游戲。

以識字教學(xué)為例，教師可以在課堂上組織“你說我寫”的趣味小游戲，即學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，小組成員之一首先擔任“說”的角色，說出所學(xué)的漢字，每當他說一個漢字，其他充當“寫”這一角色的小組成員們則要快速寫出相對應(yīng)的漢字，隨后，交換角色，由另外一名小組成員擔任“說”的角色，其他小組成員則要充當“寫”的角色，直到所有的小組成員都體驗了這兩個不同的角色為止；最后統(tǒng)計，看誰正確寫出漢字的個數(shù)最多，誰便是本組“你說我寫”趣味小游戲的獲勝者。這樣一來，原本枯燥、乏味的漢字復(fù)習(xí)便變得有趣、生動、靈活起來，學(xué)生愿意主動參與到“你說我寫”的課堂游戲之中，愿意在該游戲之中最大限度上發(fā)揮自身的主觀能動性進行聽和寫，這同時也使得他們?nèi)〉昧烁玫膹?fù)習(xí)效果。恰當開展課堂游戲?qū)嵤┬W(xué)語文趣味教學(xué)進而獲取高質(zhì)量語文教學(xué)效果的目的得以輕松達成。

因此，教育家陶行知先生會在教學(xué)中提倡“生活即教育”，因此可以得知，小學(xué)語文知識與生活有著密不可分的關(guān)系。也由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境有多么重要了。這就需要教師在教學(xué)中逐步摸透學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平和興趣愛好等，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合他們發(fā)展的生活化教學(xué)情境，加強學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的溝通，讓教學(xué)、學(xué)生都貼近生活，以便學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗解決所遇到的語文問題，便于學(xué)生更加容易理解、掌握語文知識，提升學(xué)生的語文能力和水平，同時讓學(xué)生更加了解生活，懂得尊重生活，享受生活，今后創(chuàng)造生活，扶持學(xué)生逐步成為生活中的強者，做學(xué)習(xí)的主人。語文課堂不能一味地追求活躍而忽視基礎(chǔ)。教師既要從表面上看課堂是否活躍，還要狠抓學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，語文基礎(chǔ)知識是語文的基石，沒有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，語文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展也就失去了意義?；钴S的課堂氣氛固然重要，但這并不是最終的目的，教師應(yīng)把靜態(tài)的語言文字訓(xùn)練、轉(zhuǎn)化為動態(tài)的實踐活動，使語文訓(xùn)練與人文精神的熏陶融為一體。

結(jié)束語：《語文課程標準》指出“語文教學(xué)要正確把握語文教育的特點，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！边^去有一階段將背誦視為死讀書、讀死書，被課堂所拋棄。學(xué)生如果沒有積累就沒有運用，沒用大量的讀背，就沒有語文素質(zhì)的提高。筆者認為只有多讀、多背，才能培養(yǎng)語感。新課程語文教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，在探索與實踐的過程中難免會出現(xiàn)這樣的盲點。關(guān)鍵是要不斷地發(fā)現(xiàn)問題，改進不足，從而使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面的提高。在新課程改革和素質(zhì)教育標準下，小學(xué)語文教師的主要教學(xué)任務(wù)除了教會學(xué)生識字記憶，還有就是要引導(dǎo)學(xué)生進行各方面語文知識的學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，學(xué)生文學(xué)底蘊的豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此小學(xué)語文教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，與時俱進，以實現(xiàn)建立高效語文課堂的目標。