（四川省閬中師范學(xué)校，四川 南充 637400）

一、當(dāng)前中職歷史教學(xué)水平相對(duì)較低的原因分析

通過對(duì)當(dāng)前中職歷史教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中，沒有真正建立對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣，其學(xué)習(xí)都是處在一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)下。這是因?yàn)榻處熢谥新殮v史教學(xué)中，沒有考慮到學(xué)生的課堂主體地位，只是自顧自的進(jìn)行知識(shí)講授，而學(xué)生只是在課堂上單純的聽，在這樣的教學(xué)模式下，不僅導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，還嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師在教學(xué)中真正預(yù)留給學(xué)生的時(shí)間相對(duì)較少，這就導(dǎo)致學(xué)生始終處于一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的積極性，還不利于發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，導(dǎo)致中職歷史教學(xué)效率相對(duì)較低。同時(shí)，在教學(xué)中教師和學(xué)生之間也缺乏一有效的溝通，這就致使在歷史課程教學(xué)中存在一定的盲目性，并沒有有效體現(xiàn)中職院校的人才培養(yǎng)特性，更不利于學(xué)生的專業(yè)能力發(fā)展。

二、如何提高中職歷史教學(xué)水平

（一）利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的歷史情感體驗(yàn)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，信息技術(shù)的應(yīng)用較為普遍，信息技術(shù)與多媒體設(shè)備的協(xié)調(diào)應(yīng)用，為教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化發(fā)展提供了良性支持。對(duì)中職院校歷史課堂教學(xué)來說，情感體驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用，要注重信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮，在中職歷史課堂中營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)得到深化，繼而促進(jìn)中職歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在這一過程中，教師要基于中職歷史課程教學(xué)需求出發(fā)，科學(xué)選擇教學(xué)工具和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，并發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與歷史課堂活動(dòng)，規(guī)范開展題材采集、史料分析與點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，在參與活動(dòng)的過程中，學(xué)生能夠就某一元素開展互動(dòng)交流，對(duì)歷史史料和知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并及時(shí)加以傳播，這就有助于激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生在濃厚的課堂氛圍中獲得優(yōu)良的歷史學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且能夠增進(jìn)師生之間的密切溝通，縮小教師與學(xué)生之間的距離，令學(xué)生認(rèn)可并接受教師，從而更為積極主動(dòng)地參與到歷史課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教師來說，能夠更好地了解學(xué)生歷史學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)中職歷史課堂教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，在多樣化歷史教育形式下，通過師生之間的協(xié)調(diào)互動(dòng)，來順利推進(jìn)中職歷史課堂教學(xué)，這對(duì)中職歷史高效課堂的構(gòu)建具有重要意義。

例如，在教學(xué)“中國(guó)近代史”的過程中，為加深學(xué)生對(duì)內(nèi)戰(zhàn)時(shí)期社會(huì)環(huán)境的理解，教師可引導(dǎo)學(xué)生課前對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，并運(yùn)用信息技術(shù)來搜集《建國(guó)大業(yè)》相關(guān)影視資料，在中職歷史課堂上進(jìn)行播放，并且要把握教學(xué)節(jié)奏，在學(xué)生觀看影視資料的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將自己印象深刻的片段、臺(tái)詞或者畫面等記錄下來，并說一說印象深刻的原因，并鼓勵(lì)學(xué)生之間就此展開討論，教師進(jìn)行講評(píng)。在這一教學(xué)過程中，學(xué)生能夠?qū)?nèi)戰(zhàn)相關(guān)史實(shí)形成一個(gè)獨(dú)有的認(rèn)知，并能夠就政治協(xié)商、重慶談判等事件進(jìn)行深入分析，將自己的見解發(fā)表出來。在這一過程中，學(xué)生所學(xué)歷史知識(shí)能夠得到有效運(yùn)用，并且能夠在無形中強(qiáng)化學(xué)生的歷史素養(yǎng)，促使學(xué)生深切感知到歷史的魅力，在濃厚的氛圍下有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化。可以說，教師通過情感體驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生歷史意識(shí)的強(qiáng)化提供契機(jī)，促使學(xué)生的辯證思維得到強(qiáng)化，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）在教學(xué)中搭建交流合作平臺(tái)，以此不斷提高教學(xué)水平

在學(xué)習(xí)歷史的過程中教師可以構(gòu)建相應(yīng)的對(duì)話平臺(tái)，即雙方進(jìn)行角色扮演，在相互間的對(duì)話中學(xué)生就會(huì)親身感受到歷史人物所面臨的困境，另外在對(duì)話中學(xué)生會(huì)充分發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。這樣不僅可以學(xué)習(xí)到相應(yīng)的歷史知識(shí)，而且也更加樂于參與到探究性教學(xué)的過程中。歷史課堂的氣氛就被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將更加積極，所取得的學(xué)習(xí)效果將更好。

（三）利用歷史活動(dòng)課不斷豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容

結(jié)合中職學(xué)生的特性，很多學(xué)生都存在文化素養(yǎng)和能力不高的問題，很多學(xué)生都存在嚴(yán)重的自卑心理，在學(xué)習(xí)文化課學(xué)習(xí)上，還有著缺乏足夠耐心、恒心和意志力的特性，這也嚴(yán)重影響了中職歷史教學(xué)的效果。那么，教師在中職歷史教學(xué)中，就要保持先進(jìn)的發(fā)展意識(shí)，學(xué)會(huì)靈活教學(xué)，積極設(shè)計(jì)相關(guān)的歷史活動(dòng)課，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的信心。比如，教師可以在課堂教學(xué)中積極組織問題搶答、比賽講歷史故事等活動(dòng)，通過這樣的方式，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。結(jié)合多種歷史活動(dòng)課的開展，有效豐富中職歷史教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)于歷史以及專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從而獲得成功的情感體驗(yàn)，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)

職業(yè)認(rèn)同感的確立是開展工作的必要前提，它潛移默化的影響著教師在教學(xué)實(shí)踐中的心態(tài)與主動(dòng)性，進(jìn)而也會(huì)對(duì)整體的教學(xué)水平產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師不只是一項(xiàng)工作，它更是一種值得奮斗終身的事業(yè)，只有教師本身的心態(tài)積極正確，所教的學(xué)生也才會(huì)更加積極主動(dòng)地活躍起學(xué)習(xí)的積極性，尤其是在中職教育領(lǐng)域更是這個(gè)道理，也更加要求教師迫切建立起自身的職業(yè)認(rèn)同感與歸屬感。

結(jié)束語：

通過對(duì)本文的分析可知，由于當(dāng)前中職歷史教學(xué)中存在著很多問題導(dǎo)致其教學(xué)有效性相對(duì)較低。因此，為了提高其教學(xué)水平，教師在開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)既要利用信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生的歷史情感體驗(yàn)，又要在教學(xué)中搭建交流合作平臺(tái)；既要利用歷史活動(dòng)課不斷豐富學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容，又要加強(qiáng)教師職業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)。