（浙江省嘉興市嘉興學(xué)院，浙江 嘉興 314200）

關(guān)鍵字：朗讀；外語口語；實(shí)證研究

一、引言

在國際間交往日益頻繁的今天，能夠自如地運(yùn)用除母語以外的一門或多門外語已逐漸成為人才的必備條件。而在外語的學(xué)習(xí)過程中，能寫不會(huì)說的問題日漸顯著。為了提高外語口語水平，掌握好的學(xué)習(xí)方法是極為重要的?！袄首x”作為學(xué)習(xí)手段之一，是值得進(jìn)行探討研究并推廣應(yīng)用的（顏世萍，2004）。

在外語學(xué)習(xí)過程中，外語的輸出能力是外語學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。所謂外語輸出能力主要是指“聽說讀寫”四項(xiàng)基本技能中的“說”和“寫”的能力。本文主要針對朗讀活動(dòng)對外語輸出能力中的一項(xiàng)——“說”，即口語水平能力的影響進(jìn)行研究。對外語學(xué)習(xí)者來說，如何有效提高口語水平是亟待解決的問題（李梅，2000）。而朗讀作為外語學(xué)習(xí)的一種策略手段，通過大量的朗讀練習(xí)活動(dòng)，訓(xùn)練了發(fā)音器官運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)性，增加了靈活性，直接提供了口語交流性的前提條件。在朗讀過程中，可以積累大量的詞匯、短語、固定搭配以及常用句式。這些以語塊的形式儲(chǔ)存于記憶中的材料在激活以后能被整體地提取，很方便地使用于口語交際活動(dòng)。

本文擬通過開展朗讀活動(dòng)研究，探討朗讀對外語專業(yè)大學(xué)生口語水平的影響。

二、朗讀的作用研究現(xiàn)狀

朗讀的本質(zhì)內(nèi)涵是將文字語句、文學(xué)作品等無聲的語言通過口頭有聲的語言將其恰如其分地表達(dá)出來（汪啟中，2012）。一份文學(xué)作品經(jīng)作者創(chuàng)造出來就是有生命力的，而讀者通過朗讀這一手段可以將作者創(chuàng)作時(shí)包含的意義及情感進(jìn)行再解讀、再創(chuàng)作。朗讀，不僅對文學(xué)作品有更為深度的增值，對朗讀者來說，也有所裨益。朗讀者在為了更好詮釋文學(xué)作品的時(shí)候，需得將作品進(jìn)行仔細(xì)的體會(huì)與理解，才能把握住原作，進(jìn)而在一次次朗讀中，朗讀者思維會(huì)變得更加清晰。

此外，朗讀對朗讀者語感的培養(yǎng)有著非常重要的作用。首先，在朗讀的吐字歸音中，朗讀者會(huì)更加注重自身的發(fā)音準(zhǔn)確性，從而增強(qiáng)了朗讀發(fā)音的敏感度。其次，朗讀者在對文學(xué)作品進(jìn)行朗讀的時(shí)候，是通過文字來感知作品的，在感知文字時(shí)，靈動(dòng)的體會(huì)文字，從而增強(qiáng)了語義的感知度。

另外，朗讀者在朗讀時(shí)需要根據(jù)每句話的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來處理朗讀的方式，這樣在朗讀過程中，慢慢找尋到適合自身朗讀的技巧手段，增強(qiáng)了語法感（江聲玉，2006）。朗讀者在一次次朗讀過程中增強(qiáng)了語感。在朗讀過程中，隨著聽覺表象和視覺表象不斷發(fā)揮作用，文字材料中的信息即外界輸入的刺激信息不斷被朗讀者所接收。接收的結(jié)果分為兩種，一是無法理解接受到的信息，而是根據(jù)原有知識進(jìn)行快速匹配，找到相應(yīng)的概念，對應(yīng)起來，進(jìn)行信息理解。

朗讀，是一項(xiàng)語言知覺，其包括聽覺、言語動(dòng)覺和時(shí)覺得協(xié)同活動(dòng)（陳志烈，2002）。在朗讀進(jìn)行時(shí)，朗讀者需要用視覺對朗讀的材料進(jìn)行識別，產(chǎn)生視覺表象。朗讀時(shí)則需要發(fā)聲器官發(fā)聲，執(zhí)行朗讀動(dòng)作。與此同時(shí)，聽覺表象則會(huì)對語言發(fā)聲進(jìn)行反饋及把握（許澳臨，2019）。朗讀的過程中，多種器官的共同參與，不僅可以增加大腦皮層所獲得刺激的強(qiáng)度，也可以加深信息處理的深度，記憶隨之深刻。

綜上，已有大量研究闡述了朗讀的作用以及朗讀對語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。但就這一觀點(diǎn)開展的實(shí)證研究較少。為彌補(bǔ)朗讀對外語學(xué)習(xí)者口語水平的影響作用的實(shí)證研究的不足，筆者通過具體開展朗讀活動(dòng)來檢驗(yàn)朗讀對口語水平的影響。

三、研究方法

（一）調(diào)查方法

1.朗讀活動(dòng)開展概況

線上的校園朗讀活動(dòng)依托嘉興學(xué)院“團(tuán)在你身邊”基層活力提升暨“活力支部”支持項(xiàng)目，以大學(xué)外語專業(yè)（商務(wù)英語、應(yīng)用日語）同學(xué)為主題進(jìn)行。

在活動(dòng)開展期間，請參與活動(dòng)的同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況挑選文章進(jìn)行朗讀。朗讀材料的難度從基礎(chǔ)到進(jìn)階。參加的同學(xué)每天朗讀半個(gè)小時(shí)以上，并將當(dāng)天的朗讀錄音材料上傳到微信小程序“小打卡”①進(jìn)行打卡。朗讀方式以個(gè)人朗讀為主，遇到情景對話類文章材料，也可以多人搭檔進(jìn)行朗讀。同學(xué)們在將朗讀好的音頻上傳到打卡程序完成打卡后，會(huì)有指導(dǎo)老師進(jìn)行發(fā)音指導(dǎo)。

（1）朗讀活動(dòng)時(shí)間：2019.10.14—2019.11.14

（2）朗讀活動(dòng)對象：嘉興學(xué)院外語專業(yè)105名同學(xué)（應(yīng)用日語52名，商務(wù)英語53名）

（3）朗讀活動(dòng)結(jié)果：微信小程序每天的打卡率在80%以上，同學(xué)們參與活動(dòng)的熱情度較高。最終在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，有21名同學(xué)堅(jiān)持完成了30天的全部打卡，46名同學(xué)堅(jiān)持完成了25天的打卡。

2.調(diào)查概況

（1）調(diào)查時(shí)間：2019.11.15-2019.11.20

（2）調(diào)查對象：10名朗讀活動(dòng)參加者。這10位同學(xué)均完成了30天的全部打卡，其中商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生4名，應(yīng)用日語專業(yè)學(xué)生6名。筆者認(rèn)為打卡天數(shù)較多的同學(xué)對朗讀活動(dòng)的熱情較高，也有利于分析得出研究結(jié)果。在選取被采訪者時(shí)，對10名同學(xué)的專業(yè)和年級分布進(jìn)行掌控。

（3）調(diào)查形式：采取半結(jié)構(gòu)化采訪的形式，對每一位被采訪者進(jìn)行15分鐘及以上的訪談。

（4）采訪問題：①您之前對朗讀有什么認(rèn)識？②您平時(shí)有朗讀的習(xí)慣嗎？③您認(rèn)為學(xué)好一門外語的口語重要嗎？④您對自身的口語水平充滿自信嗎？⑤您有想提高外語口語的意愿嗎？⑥您認(rèn)為本次朗讀活動(dòng)的開展對外語口語的提高有幫助嗎？有怎樣的幫助？⑦您認(rèn)可這種活動(dòng)的舉辦形式嗎？⑧您在活動(dòng)之后還會(huì)繼續(xù)朗讀嗎？

（二）分析方法

本次研究對訪談的結(jié)果采取定性分析的方法。在得到同意下，用手機(jī)進(jìn)行錄音取材。在采訪結(jié)束后，對錄音材料進(jìn)行文本轉(zhuǎn)換。對同一問題所得的不同回答進(jìn)行歸納總結(jié)，提煉相通之處進(jìn)行羅列整理，從而得出結(jié)論。

四、研究結(jié)果及分析

通過訪談發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們給予了朗讀活動(dòng)很高的評價(jià)，普遍認(rèn)可朗讀活動(dòng)的開展形式。研究結(jié)果總結(jié)概括為以下幾個(gè)方面：

（一）朗讀有助于讓同學(xué)們注意“說”的正確性

此次采訪對象，同學(xué)D表示：“一開始就行朗讀打卡耗費(fèi)的時(shí)間較長，就是因?yàn)樯蟼麂浺艉?，自己再聽?huì)聽到錯(cuò)的地方，就會(huì)刪除錄音，重新進(jìn)行打卡?！睘榱耸拱l(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，錄音是一種很好的選擇。同學(xué)在聽自己朗讀的音頻時(shí)，可以找出不準(zhǔn)確的發(fā)音，從而對有偏差的發(fā)音及時(shí)進(jìn)行糾正。在一次次的朗讀、聽錄音、改正發(fā)音再朗讀的過程中，有助于同學(xué)們提高對發(fā)音正確性的把握程度。在朗讀前期耗費(fèi)的時(shí)間會(huì)較多，但筆者相信其效果是值得去期待的。

（二）朗讀有助于提高同學(xué)們“說”的自信心

外語學(xué)習(xí)者開口說外語除了需要對外語具有較好的掌握度之外，還需要對開口說外語這一行為具備相應(yīng)的自信心。在用外語與他人進(jìn)行交流時(shí)，對自身的自信心是一次較大的考驗(yàn)。

同學(xué)G說：“自己的英語發(fā)音經(jīng)常被室友嘲笑有口音，逐漸的害怕開口說英語，通常以默讀泛讀的形式預(yù)習(xí)和溫習(xí)課文材料?！倍@次的朗讀活動(dòng)需要提交音頻材料進(jìn)行打卡，她才嘗試著開口去讀，慢慢地通過朗讀找回了開口說外語的自信心。這位同學(xué)通過參加朗讀活動(dòng)，試著去克服說外語的恐懼心理。事實(shí)上也只有通過開口說外語，外語的口語水平才有可能得到提高。而朗讀活動(dòng)的開展成為一部分同學(xué)們開口說外語的一次契機(jī)，為外語口語水平的提高提供了可能性。

（三）朗讀有助于增強(qiáng)同學(xué)們“說”的流利性

流利性體現(xiàn)在外語學(xué)習(xí)者在使用外語時(shí)的語音、語調(diào)、停頓、節(jié)奏和速度把握等方面。朗讀對于朗讀者的各個(gè)器官的協(xié)調(diào)配合有著促進(jìn)作用，朗讀增強(qiáng)發(fā)音器官的靈活性，為口語的流利性提供了最基礎(chǔ)的條件。

同學(xué)C表示：“確實(shí)有感覺到自己的表達(dá)順暢了許多，不再像以前磕磕絆絆，雖然磕磕絆絆的情況還是有，但已經(jīng)減少了很多了?！?在朗讀時(shí)，朗讀者輸入大量的詞匯句子，潛移默化中將這些表達(dá)印刻于腦海中，形成音感記憶，也在一定程度上確保了口語的流利性。通過文本朗讀，相當(dāng)于語言材料信息的輸入，很好的積累了語言可輸出材料，也就是在朗讀過程中，同學(xué)們學(xué)習(xí)并積累了大量的單詞、詞組、句型表達(dá)，從而使口語交流中傳達(dá)的流暢得到了保證。

（四）朗讀有助于同學(xué)們表達(dá)到位

在進(jìn)行交流時(shí)，“言而無物”的現(xiàn)象并不少見。外語學(xué)習(xí)者語言素材積累較少，進(jìn)而使自己的表達(dá)較為匱乏，導(dǎo)致意義傳達(dá)不到位。而朗讀本身為一種信息輸入活動(dòng)，通過多種器官的協(xié)調(diào)運(yùn)作，可以完成有效輸入。

研究結(jié)果表明，朗讀對外語專業(yè)大學(xué)生口語水平的提高有幫助。其幫助主要體現(xiàn)在朗讀讓同學(xué)們注意“說”的正確性、提高“說”的自信心、增強(qiáng)“說”的流利性和表達(dá)傳達(dá)到位這四個(gè)方面。在訪談的最后，大家表示朗讀對外語口語水平的提高有幫助，并且認(rèn)可這類活動(dòng)的舉辦形式。

五、結(jié)論

本文通過開展線上校園朗讀活動(dòng)項(xiàng)目，就朗讀對外語專業(yè)大學(xué)生口語水平的影響開展了實(shí)證研究。研究結(jié)果表明，朗讀活動(dòng)的開展對外語專業(yè)的同學(xué)們的口語水平有影響。影響主要體現(xiàn)在提升“說”的正確性、流利性、自信心和意思的傳達(dá)到位這四個(gè)方面。本文為外語教學(xué)中的口語訓(xùn)練提供了開展朗讀活動(dòng)這一新思路。

研究結(jié)果表明，通過開展線上朗讀活動(dòng)是一種較好的朗讀開展方式，這種形式不僅提供了同學(xué)們朗讀的機(jī)會(huì)，還因其自由性強(qiáng)的特點(diǎn)，給予同學(xué)們自主選擇的權(quán)利，提高了同學(xué)們參與朗讀活動(dòng)的積極性。適時(shí)開展線上朗讀活動(dòng)為朗讀的應(yīng)用提供了可借鑒作用，同時(shí)為同學(xué)們無法長期保持朗讀習(xí)慣提供了解決途徑。

注釋：

①由企業(yè)微信研發(fā)，通過高級設(shè)置，制定豐富的個(gè)性化打卡和不同的打卡規(guī)則，能夠滿足不同使用場景的用戶的打卡需求。