（四川省南充市五星小學(xué)，四川 南充 637000）

讀與寫教學(xué)任務(wù)一直是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升的有效途徑，我國(guó)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了更高要求，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展需求，難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過(guò)深入分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式，能夠?yàn)橄嚓P(guān)從業(yè)者提供可靠的參考依據(jù)，促進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生閱讀能力及寫作能力的培養(yǎng)。

一、從教材內(nèi)容著手，連貫講授讀寫的結(jié)合

小學(xué)生的讀寫能力的提升，并不是一蹴而就的，需要教師的耐心指導(dǎo)與引領(lǐng)。小學(xué)生對(duì)讀寫結(jié)合的能力的概念并不深刻，就更需要考慮到他們的接受能力、理解能力以及應(yīng)用能力。在要求學(xué)生朗讀課文之時(shí)，如果不多加解釋閱讀對(duì)寫作的作用，學(xué)生可能就將重點(diǎn)都放在閱讀上，而未考慮到寫作。在小學(xué)的語(yǔ)文課本中，有許多的課文都是提升學(xué)生讀寫能力的極好案例，教師要充分利用起來(lái)，結(jié)合教材內(nèi)容，向?qū)W生講授讀寫的重要性。比如，在講授《地震中的父與子》時(shí)，文中的故事尤其感人，則教師可以要求學(xué)生用一種感人的語(yǔ)氣、有感情地朗讀出來(lái)，在教學(xué)生如何正確閱讀的基礎(chǔ)上，可以讓其將感動(dòng)自己的句子找出來(lái)，并用類似的手法將自身的經(jīng)歷也表達(dá)得如此感人，如此一來(lái)，就化為己用了，實(shí)現(xiàn)讀寫的結(jié)合。

二、創(chuàng)設(shè)情景以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀想象能力

教師在課堂中可以充分利用語(yǔ)文教材中的資源，如跌宕起伏的故事情節(jié)和美妙絕倫的景色描寫等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的情景來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考和探索，并啟示學(xué)生這些文字所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理來(lái)給學(xué)生提供較大的想象空間。比如，在教育有關(guān)親情的文章時(shí)，教師可以用深情的語(yǔ)言來(lái)朗誦和真實(shí)的日常生活例子來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生在此氛圍情景中想起日常與父母親生活中相處的點(diǎn)滴，加深學(xué)生的感恩之心，并且可以讓學(xué)生自擬題目寫一篇與父親或母親之間發(fā)生的事的作文作為課后作業(yè)。在課堂外，則要加強(qiáng)與學(xué)生的交流和溝通來(lái)了解學(xué)生的思維并為學(xué)生推薦合適的書。

三、引導(dǎo)學(xué)生思考，表達(dá)自身觀點(diǎn)

小學(xué)生自己思考的時(shí)候就是其思維能力提高的時(shí)候，在小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師應(yīng)該給小學(xué)生一定的啟發(fā)，指引小學(xué)生表達(dá)自己的意見(jiàn)。在上課的時(shí)候，受閱讀任務(wù)和要求的相關(guān)限制，許多教師把提升小學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和小學(xué)生解答題目的正確率作為教學(xué)的目標(biāo)，這樣的教學(xué)方式限制了小學(xué)生思考能力。小學(xué)生的讀寫能力是指小學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)產(chǎn)生自己獨(dú)有的見(jiàn)解，并且把這一見(jiàn)解運(yùn)用在自己的寫作當(dāng)中。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，如果忽視了小學(xué)生表達(dá)自身意見(jiàn)過(guò)程，小學(xué)生就很難通過(guò)閱讀進(jìn)行思考，也沒(méi)有辦法將其運(yùn)用在寫作當(dāng)中。

四、設(shè)置日記任務(wù)，積累閱讀素材

日記是學(xué)生記錄生活事件、積累人生經(jīng)驗(yàn)的主要方式，因此教師需要重視對(duì)學(xué)生日記任務(wù)的布置，使學(xué)生正確看待日記。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)最近要學(xué)習(xí)的課文主題，布置相關(guān)主題的日記任務(wù)，讓學(xué)生提前觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的觀察結(jié)果寫日記，這樣到了相關(guān)主題課文的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生就可以很快地把自己當(dāng)時(shí)的想法、情感移至本篇課文的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而體會(huì)作者的情感。教師通過(guò)布置不同的日記任務(wù)，可以幫助學(xué)生不斷積累自身的生活經(jīng)驗(yàn)，積累不同的閱讀素材，提升學(xué)生的閱讀能力。例如，教師在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)有小動(dòng)物主題的課文，就可為學(xué)生布置如下的日記任務(wù)：回家觀察一種動(dòng)物，描述出動(dòng)物的形象及姿態(tài)，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的感情，寫一篇關(guān)于動(dòng)物的日記。

五、養(yǎng)成良好的筆記習(xí)慣，在閱讀中進(jìn)行注釋和標(biāo)記

“不動(dòng)筆墨不讀書”這句話充分闡明了閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中動(dòng)筆記錄和寫作的重要性，尤其是在閱讀過(guò)程中對(duì)文章的重點(diǎn)句段的標(biāo)注以及自己的感悟和在筆記中進(jìn)行注釋，這樣可以幫助學(xué)生抓住每個(gè)靈感的契機(jī)，并將自己的創(chuàng)作靈感和閱讀感想記錄下來(lái)，便于今后的復(fù)習(xí)和整理歸納。語(yǔ)文本身是一門實(shí)踐應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，其中包含了大量的文學(xué)、科學(xué)、歷史和政治等多領(lǐng)域的知識(shí)，其學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展以及核心素養(yǎng)的提升有著積極的促進(jìn)作用。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀筆記習(xí)慣，在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)的標(biāo)記和注釋，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合。

六、充分與時(shí)俱進(jìn)，以活動(dòng)推動(dòng)讀寫結(jié)合

小學(xué)語(yǔ)文教師需要通過(guò)“讀寫結(jié)合”的教學(xué)提高同學(xué)們的學(xué)科學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)積極與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)時(shí)代發(fā)展的要求，將讀寫結(jié)合融入新的元素，進(jìn)而使“讀寫結(jié)合”能夠提高質(zhì)量以及在生動(dòng)趣味性上也能夠得到顯著增強(qiáng)。首先，教師應(yīng)當(dāng)積極地利用當(dāng)下被各個(gè)行業(yè)普遍運(yùn)用的信息技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的“讀寫教學(xué)”。例如教師利用視頻進(jìn)行相應(yīng)的“讀”可激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)利用視頻進(jìn)行讀也可使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)的文章閱讀方式[3]。例如在語(yǔ)氣停頓、情感等方面。多媒體音頻都是達(dá)到了精準(zhǔn)的程度，并且此舉動(dòng)也可使教師與多媒體合作而成。例如教師也可在課余時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行研究，進(jìn)而錄制相應(yīng)的視頻。教師自身的視頻往往能夠使同學(xué)們?cè)黾雍闷嫘呐c關(guān)注的興趣。除此之外，教師也可通過(guò)活動(dòng)進(jìn)行讀寫結(jié)合的教學(xué)。例如，在課堂中進(jìn)行角色扮演情景對(duì)話，推動(dòng)同學(xué)們進(jìn)行“讀與寫”。以活動(dòng)的形式進(jìn)行讀寫結(jié)合，可是教師讀學(xué)生寫，也可是學(xué)生自己讀寫。

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)積極地將“讀”與“寫”結(jié)合在一起，因?yàn)檫@樣不僅能推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，同時(shí)還能提升學(xué)生的寫作能力，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升大有裨益。本文針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合提出了多條策略，希望它們能夠給小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的進(jìn)步帶來(lái)一些幫助。