（四川省閬中師范學(xué)校，四川 南充 637400）

前言：近年來，中職學(xué)校教育的舞蹈指導(dǎo)取得了革新的發(fā)展，舞蹈指導(dǎo)的滲透不僅能培養(yǎng)感情，還能提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，舞蹈藝術(shù)的內(nèi)容與職業(yè)教育有機地結(jié)合在一起。通過創(chuàng)新文化和藝術(shù)教育活動，深入探討學(xué)生藝術(shù)的多樣性，將舞蹈指導(dǎo)技術(shù)與實踐相結(jié)合，已成為中職學(xué)校高品質(zhì)教育的重要組成部分。

一、中職舞蹈藝術(shù)教育邊緣化成因分析

（一）中國人才經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的要求決定了舞蹈藝術(shù)教育綜合類職業(yè)教育機構(gòu)的界限。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟是現(xiàn)在中國經(jīng)濟的主流，但是，文化產(chǎn)業(yè)沒有形成規(guī)模效應(yīng)。因此，中職教育的主流是以產(chǎn)業(yè)、技術(shù)人才為主體的技術(shù)教育。與人才市場沒有直接關(guān)系的舞蹈教育，被綜合性的中職教育機構(gòu)漸漸疏遠。

（二）中職學(xué)校的舞蹈藝術(shù)教育的就業(yè)壓力是被邊緣化的催化劑。中國的文化產(chǎn)業(yè)的規(guī)模還未成，但是專業(yè)的藝術(shù)學(xué)校已經(jīng)在急速發(fā)展。由于市場規(guī)模較小，使用對文化產(chǎn)業(yè)有著較高的選擇。

（三）學(xué)生的素質(zhì)是限制中職舞蹈教育抵抗邊緣化的重要要求。由于舞蹈藝術(shù)教育的特殊性，學(xué)生必須盡早盡快訓(xùn)練專業(yè)技能和身體素質(zhì)。目前，早期的舞蹈藝術(shù)專業(yè)培訓(xùn)成本較高，擁有較好專業(yè)技能的學(xué)生進入了專業(yè)藝術(shù)大學(xué)，只有少量學(xué)生選擇了綜合性的中職學(xué)校。面對幾乎零基礎(chǔ)的眾多年輕的新人，無形中增加了中職學(xué)校舞蹈藝術(shù)老師在教育過程中的難度，由于學(xué)生質(zhì)量不均，所以無法實施專業(yè)精準(zhǔn)的教學(xué)計劃。

二、舞蹈教育與中職教育的融合協(xié)調(diào)創(chuàng)新模式

如何改變現(xiàn)有的中職舞蹈藝術(shù)教育，這是中職教育改革現(xiàn)階段一個重要的問題?？v觀舞蹈藝術(shù)教育和中職教育的共生發(fā)展，具有很強的活力。解決這個問題的關(guān)鍵在于積極推進舞蹈教育，調(diào)整創(chuàng)新，與職業(yè)教育進行持續(xù)整合。

（一）中職舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)理念的創(chuàng)新

舞蹈藝術(shù)教育的創(chuàng)新關(guān)鍵在于促進學(xué)生的人文素質(zhì)和智商情商，培養(yǎng)高質(zhì)量的舞蹈人才，把知識變成內(nèi)在和外部的能力是很重要的。通過特定的載體，舞蹈教育可以有效地融入到專業(yè)的輔助教育中，以期培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，應(yīng)該強化中職學(xué)校的舞蹈教育特征，培養(yǎng)學(xué)生參加就業(yè)前企業(yè)文化構(gòu)建的能力。在中職學(xué)校的舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生注重對身體姿態(tài)自我調(diào)整的重要性，讓學(xué)生接受自我意識的教導(dǎo)。同時老師的語言也很重要，為了讓學(xué)生提高對自己身體的審美認識，就需要用優(yōu)美的語言形態(tài)教導(dǎo)學(xué)生。在達到教育目標(biāo)的前提下，必須注意培養(yǎng)思維力、想象力、聽力、創(chuàng)造性思維能力模式。思考和訓(xùn)練相結(jié)合，可以帶來精神和身體的碰撞，完成優(yōu)雅的舞蹈動作。在中職教育中，通過合理的課程、校園文化和技術(shù)活動，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的獨立性和主體性，激發(fā)學(xué)生的舞蹈熱情和創(chuàng)新。通過在舞蹈中的對話型學(xué)習(xí)和競爭訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的堅強個性、活潑的心理品質(zhì)、學(xué)生的主動、自信以及對今后融合的自信。

（二）中職舞蹈藝術(shù)教育教學(xué)手段和方法的多元化

首先，要根據(jù)中職學(xué)校學(xué)生情況的不均，結(jié)合不同專業(yè)的特點，將制定差別化、個別化的教學(xué)計劃，盡可能多的實施分類教育。根據(jù)學(xué)生在舞蹈教育中的資質(zhì)和技能的基本要求特征，可以將基本不同水平的學(xué)生分成不同的小組，可以根據(jù)學(xué)生的適應(yīng)性來教授學(xué)生。將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主線，為了培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的樂趣，分析、理解、解決作為目標(biāo)的學(xué)生的基本能力。作為職業(yè)生涯，引導(dǎo)學(xué)生參加文學(xué)藝術(shù)表演和競賽會，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性熱情，鼓勵和刺激他們的能力和興趣，努力培養(yǎng)在面對公眾壓力時如何處置，以及獨立的思考能力等綜合素質(zhì)。要讓學(xué)生不模仿別人的舞蹈動作，將自己的情感表現(xiàn)出來，并將別人的舞蹈動作和自身情感結(jié)合起來，不斷創(chuàng)新地發(fā)展舞蹈動作，成為具有創(chuàng)造性的人才。同時，舞蹈老師也必須改變傳統(tǒng)教育模式，嚴(yán)格改變傳統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮藝術(shù)才能，創(chuàng)造出優(yōu)美的舞蹈。結(jié)合信息技術(shù)，這意味著推進多樣化的藝術(shù)教育與舞蹈藝術(shù)。在信息化時代，隨著科學(xué)研究的快速發(fā)展，與嚴(yán)格實踐相結(jié)合的教學(xué)方法在現(xiàn)在已經(jīng)很難滿足教學(xué)的需要。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向的中職舞蹈藝術(shù)教學(xué)實踐體系創(chuàng)新

根據(jù)目前人才市場對中職業(yè)教育的要求，舞蹈藝術(shù)教育與實踐、就業(yè)市場、自身優(yōu)勢與外部資源應(yīng)有效結(jié)合。根據(jù)適應(yīng)市場的學(xué)生培訓(xùn)的最終目標(biāo)，我們強調(diào)職業(yè)教育的專業(yè)性特性，實現(xiàn)教育實踐，提前感受社會作用，努力實現(xiàn)零距離接觸工作，培養(yǎng)優(yōu)秀、實用、創(chuàng)新的人才。在社會實踐過程中，應(yīng)組織學(xué)生參加就業(yè)對口企業(yè)的文化休閑活動和企業(yè)文化構(gòu)建活動。為了將舞蹈藝術(shù)作為鏈接，促進雙向優(yōu)化的良性循環(huán)，在就業(yè)市場和中職教育之間設(shè)置了橋梁。在這個階段，一切都和網(wǎng)絡(luò)有關(guān)。新事物的出現(xiàn)和發(fā)展為參加舞蹈藝術(shù)提供了更廣泛的方法和舞臺。

結(jié)語：綜上所述，隨著社會的不斷發(fā)展與進步，舞蹈教育受到人們廣泛的關(guān)注與重視。在發(fā)展過程中，擁有獨特形式的中職舞蹈教育成為教育開發(fā)的最優(yōu)先課題。但是，隨著中職舞蹈教育的持續(xù)發(fā)展，也存在越來越多的問題。如果想要從根本上解決這些問題的話，有必要推進融合創(chuàng)新的教育模式。另外，中職舞蹈教師也必須在原有的基礎(chǔ)上改變教學(xué)模式，為學(xué)生的發(fā)展建立良好的理論和實踐基礎(chǔ)。以上是筆者的一些拙見，如有不妥敬請大家批評指正。