（浙江省東陽市虎鹿鎮(zhèn)初級中學(xué)，浙江 東陽 322111）

引言

在社會和學(xué)校等各個(gè)方面都對教育事業(yè)越來越重視的同時(shí)，音樂教學(xué)也成為了在初中教學(xué)中被普及的一門基礎(chǔ)課程。我們常說，要合理設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。音樂教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對“美”的感受，體驗(yàn)更加豐富的情感，陶冶情操的過程中也能增長人生智慧，對學(xué)生的成長有著十分重要的幫助。作為一門藝術(shù)性的學(xué)科，音樂教學(xué)需要幫助學(xué)生融入到內(nèi)容情境中，與欣賞內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，提升個(gè)人的凝聚力。

一、情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的實(shí)踐意義

（一）情感是音樂的載體，有助于促進(jìn)音樂與課堂結(jié)合

在音樂課堂上教與學(xué)的有效構(gòu)建，需要情感的融入，為音樂與課堂的結(jié)合創(chuàng)設(shè)條件。學(xué)生帶著情感，走進(jìn)音樂符號，在情感共鳴的帶動(dòng)之下，感受音樂帶來的情感沖擊，能夠讓音樂課堂更具活力，滿足教與學(xué)的實(shí)際需求。因此，情感是音樂的載體，在情感的滲透中，音樂課堂將更具感染力。初中生處于個(gè)性發(fā)展的特殊階段，輕松愉快的音樂課堂能夠更好地鋪展課堂教學(xué)。情感的載體功能，核心要素在于搭建音樂與課堂之間的橋梁，讓學(xué)生在情感投入與共鳴中，更好地體驗(yàn)音樂意境，有效培養(yǎng)學(xué)生音樂文化修養(yǎng)。

（二）情感是音樂的元素，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在初中音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的賞析能力、感知能力，是音樂教學(xué)的目標(biāo)之一。在這些能力的構(gòu)建中，情感教學(xué)是切入點(diǎn)，是音樂感染力形成的重要基礎(chǔ)。情感是音樂的元素，在情感教學(xué)的實(shí)施中，能夠從情感面出發(fā)，讓學(xué)生用心走進(jìn)音樂作品，逐漸培養(yǎng)音樂鑒賞能力，潛移默化中培養(yǎng)音樂文化素養(yǎng)，這是初中音樂教學(xué)的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。因此，在情感教學(xué)的實(shí)施中，音樂課堂更有靈動(dòng)性，能夠在情感元素的融入中，讓學(xué)生感知音樂背后的精神品質(zhì)。例如在貝多芬《命運(yùn)交響曲》的鑒賞中，情感教學(xué)方法的實(shí)施，能夠讓學(xué)生帶著情感走進(jìn)貝多芬的情感世界，體會和感悟到貝多芬音樂中不屈不撓、勇往直前的精神品質(zhì)。

二、情感教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)出開放式的教學(xué)空間

對于學(xué)生來說，主要作為課堂教學(xué)的主體所在，在情感教學(xué)進(jìn)行構(gòu)建的過程中，必須要堅(jiān)持根據(jù)“生本”的理念，并且充分的立足于初中學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展需要，在教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和教學(xué)模式實(shí)施的時(shí)候，要對學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性給予足夠的尊重。開放式的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，要求教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對教和學(xué)兩個(gè)維度引起足夠的重視，合理的將情感教學(xué)作為教和學(xué)時(shí)候的立足點(diǎn)，積極的引導(dǎo)學(xué)生能夠自主的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，對課堂教學(xué)的整體質(zhì)量進(jìn)行全面的提高。比如在進(jìn)行《雪絨花》教學(xué)的時(shí)候，教師需要做到情感的導(dǎo)入，對學(xué)生自身的主體感知引起足夠的重視，在情感的帶動(dòng)之下能夠逐漸的發(fā)現(xiàn)美以及表現(xiàn)美，因此教師需要合理的對教學(xué)方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，積極的引導(dǎo)學(xué)生能主動(dòng)的進(jìn)行探索，提高學(xué)生自身的音樂素質(zhì)。

（二）以興趣為前提，促進(jìn)情感教學(xué)的有效進(jìn)行

對音樂學(xué)習(xí)具備足夠的興趣是充分發(fā)揮情感教學(xué)法效用的前提，若學(xué)生對音樂缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至是厭惡學(xué)習(xí)音樂，則情感教學(xué)就無從下手。為此，教師在實(shí)施情感教學(xué)過程中，有必要加強(qiáng)對初中生學(xué)習(xí)音樂的興趣的培養(yǎng)，讓其能更加自覺和積極的投入到音樂學(xué)習(xí)中去，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，從而提升初中音樂情感教學(xué)的有效性。

（三）以情動(dòng)情，創(chuàng)設(shè)情境式音樂教學(xué)

以情動(dòng)情，將情感作為音樂教學(xué)的主線，讓學(xué)生真切的感知，從中獲得領(lǐng)悟。情境式教學(xué)是情感教學(xué)的重要載體，能夠在情境元素的融入中，將學(xué)生的情感點(diǎn)燃，進(jìn)而在興趣的激發(fā)之下，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間互動(dòng)交流。因此，開放式教學(xué)空間的創(chuàng)設(shè)能夠更好地幫助學(xué)生釋放情感，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂世界，搭建師生情感交流的空間。例如在歌曲《讓世界充滿愛》的教學(xué)中，教師立足作品背景，在“愛”的情境導(dǎo)入中，帶動(dòng)學(xué)生的情緒情感，為課堂教學(xué)推進(jìn)，創(chuàng)設(shè)有力條件。

（四）提供平臺，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感

情感教育不僅僅是單方面的吸收，還可以為學(xué)生提供表達(dá)情感的平臺，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢大膽的開口。因此，在課堂上時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過表演節(jié)目、演唱等形式來表達(dá)情感，在課程即將結(jié)束時(shí)也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極地分享自身的感受。教師可以多為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生通過自身對音樂的理解來表現(xiàn)作品，不僅能提高學(xué)生對音樂的理解，還能增強(qiáng)個(gè)人表達(dá)的能力。例如在歌曲《繡紅旗》的欣賞教學(xué)中，可以讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，將自己代入到對應(yīng)的情景之中，分組設(shè)計(jì)江姐和戰(zhàn)友共繡想象中的新中國國旗的場景并表演，感受音樂中積極樂觀的情緒，深刻體會歌曲中蘊(yùn)藏的高尚的無產(chǎn)階級革命思想和音樂情感。

結(jié)語：

綜上所述，初中音樂教學(xué)的有效構(gòu)建，要在新的教學(xué)思維中將課堂教學(xué)進(jìn)行拓展，在開放式的課堂教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生帶著情感走進(jìn)音樂，形成情感共鳴。在本文探討中，情感教學(xué)的實(shí)施，關(guān)鍵在于教與學(xué)兩個(gè)維度的生成，通過創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)空間、情境式教學(xué)模式，為初中音樂教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好條件，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生文化藝術(shù)修養(yǎng)。