（蠡縣中學(xué)，河北 保定 055750）

有效的課堂教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，有效的課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的能力吸收，但是現(xiàn)在我國(guó)的課堂有效教學(xué)存在一定的偏差，尤其對(duì)于像數(shù)學(xué)這樣的工具類(lèi)學(xué)科，教師無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)到如何進(jìn)行有效性教學(xué)，所以一時(shí)間各個(gè)學(xué)校各個(gè)教師之間開(kāi)始開(kāi)發(fā)有效性教學(xué)的方式。本文對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)新方法進(jìn)行了探索實(shí)踐，現(xiàn)總結(jié)如下，以期更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

一、精心設(shè)計(jì)有效的教學(xué)

（一）鉆研教材，科學(xué)合理制定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的靈魂，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程具有導(dǎo)向調(diào)控、激勵(lì)和評(píng)價(jià)功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解與把握。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，確立一個(gè)開(kāi)放的全面的教學(xué)目標(biāo)，既保證面向全體，又做到培優(yōu)補(bǔ)差；既重視必需的基本知識(shí)和基本技能的傳授，又重視學(xué)生自我發(fā)展的能力的培養(yǎng)。在目標(biāo)任務(wù)分層上，對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生提出不同要求，對(duì)知識(shí)、情感、學(xué)法、思維訓(xùn)練、實(shí)踐技能提出相應(yīng)目標(biāo)，讓不同的學(xué)生都有所發(fā)展，在不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域都有所提高。

（二）扎實(shí)備課，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法

備課不是把《教參》上的目標(biāo)進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，教師只有深刻理解了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，才能促進(jìn)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。我們強(qiáng)調(diào)“用教材教”，而不是“教教材”，要深刻理解數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，把握數(shù)學(xué)思想和方法，整合課程資源，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)不同內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（三）分析學(xué)情，認(rèn)真貫徹因材施教原則

課堂教學(xué)有效性的體現(xiàn)在于學(xué)生。課前準(zhǔn)確了解學(xué)生現(xiàn)狀，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。一堂課學(xué)生要有所發(fā)展，首先要明白學(xué)生的起點(diǎn)在何處，有哪些已有的知識(shí)，有哪些已會(huì)的技能。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中要針對(duì)全體學(xué)生，突出因材施教，促進(jìn)全體學(xué)生有效提高和進(jìn)步。為此，教學(xué)設(shè)計(jì)中可采用“低起點(diǎn)、多層次、勤交流、常總結(jié)”的方法。

二、實(shí)施有效課堂提問(wèn)策略

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，問(wèn)題是核心，是靈魂，只有有了問(wèn)題，才能促使學(xué)生探究活動(dòng)的展開(kāi)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)利用有效的提問(wèn)方式恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，并運(yùn)用一定的技巧引導(dǎo)學(xué)生作答。在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個(gè)原則：提出的問(wèn)題必須從學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知結(jié)構(gòu)出發(fā)，使其具有一定的思維含量，并有促使學(xué)生生成思維的驅(qū)動(dòng)力；課堂提問(wèn)不是任意進(jìn)行，而是要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況相一致，比如，教學(xué)達(dá)到了矛盾處、疑問(wèn)處、關(guān)鍵處等等，都是提問(wèn)的好時(shí)機(jī)；提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)合理、適度，不可出現(xiàn)滿堂問(wèn)現(xiàn)象，問(wèn)題也必須一針見(jiàn)血、正中要害。只要教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)遵循這些準(zhǔn)則，就能在課堂上做到游刃有余、得心應(yīng)手。

三、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的情境

要把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境中，通過(guò)學(xué)生合作解決真正的問(wèn)題，掌握解決問(wèn)題的技能，并形成自主學(xué)習(xí)的能力。創(chuàng)設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，首先教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、認(rèn)真分析、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。其次，要積極開(kāi)展合作探究，交流得出很多結(jié)論。當(dāng)學(xué)生所得的結(jié)論不夠全面時(shí)，可以給學(xué)生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們自主動(dòng)腦、力求創(chuàng)新的能力。合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展特別是學(xué)生個(gè)體的社會(huì)化發(fā)展創(chuàng)造了適宜的環(huán)境和條件。教學(xué)實(shí)踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問(wèn)題或困難的存在才使得合作學(xué)習(xí)顯得更為必要，每節(jié)新課前教師應(yīng)要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，要求將學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記錄在筆記本的主要區(qū)域，課前預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題課堂中解決，課堂中未弄明白的問(wèn)題課后解決，個(gè)人無(wú)法解決的問(wèn)題小組解決，小組無(wú)法解決的問(wèn)題請(qǐng)教老師，實(shí)現(xiàn)真正的“兵教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，沒(méi)有問(wèn)題就尋找問(wèn)題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間體驗(yàn)問(wèn)題的解決過(guò)程，更多地鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立審題、合作探討，把問(wèn)題分析留給自己。這種做法的出發(fā)點(diǎn)就是避免學(xué)生對(duì)教師的過(guò)分依賴，當(dāng)然他們歸納基本步驟和要點(diǎn)遇到困難時(shí)，教師應(yīng)施以援手。以遞進(jìn)教學(xué)法中的題目為例，雖然有多數(shù)學(xué)生能夠答出問(wèn)題，但其中能夠理解題目?jī)?nèi)涵的卻是極少數(shù)，此時(shí)如果教師不對(duì)學(xué)生開(kāi)展針對(duì)性引導(dǎo)，而只對(duì)解題技巧進(jìn)行展示，就無(wú)法讓學(xué)生理解題目?jī)?nèi)涵。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，想要提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，教師就要主動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生各方面能力，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出看法，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣。相信通過(guò)這些策略的運(yùn)用，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量一定可以得到提高。