（廣西河池市宜州區(qū)龍頭鄉(xiāng)中心小學(xué)，廣西 河池 547000）

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的思維能力和邏輯能力都有著較高的要求，這就導(dǎo)致了在一些人的傳統(tǒng)印象里，數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)讓人顯得愈加吃力，甚至無(wú)味。而這樣的觀念就會(huì)導(dǎo)致一部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而生畏，這不利于教師進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。所以，教師在數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，要想更好地貫徹新課改理念，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，就應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，積極學(xué)習(xí)和實(shí)踐新的教學(xué)方案，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，讓小學(xué)生從以往枯燥難懂的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中逐步解放出來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到重視，這是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要契機(jī)。但是，因?yàn)樾碌慕虒W(xué)模式仍然處于探索前進(jìn)的時(shí)期，所以不可避免地在教師的教學(xué)方案實(shí)施的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些不可預(yù)料的問(wèn)題，這就要求教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之后要進(jìn)行課堂教學(xué)的總結(jié)和反思，從而使得思維教學(xué)培養(yǎng)方案越來(lái)越適應(yīng)小學(xué)生發(fā)展的需要。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一些教師的教學(xué)模式過(guò)于老舊，缺乏一定的新意，只是單一地采取粉筆教學(xué)的模式，這就會(huì)使得一部分小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中失去學(xué)習(xí)興趣，從而分心失神，無(wú)法投入到數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中來(lái)；還有一部分教師可能會(huì)忽略掉小學(xué)生的課堂主體地位，這就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生過(guò)度地依賴教師的講解和答疑，從而缺少了自己的理解和思考，小學(xué)生在得到問(wèn)題的答案時(shí)如果少了自己進(jìn)行思索這一重要環(huán)節(jié)，就會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加的片面，也無(wú)法保證小學(xué)生是從真正意義上理解了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就對(duì)教師提出了一個(gè)新的要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該以小學(xué)生為主體，盡可能地激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓小學(xué)生在自主思考和探索中提高數(shù)學(xué)思維。

二、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的有效措施

（一）進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

近年來(lái)，現(xiàn)代科技被不斷地運(yùn)用到各個(gè)領(lǐng)域之中，其中，教育領(lǐng)域也在不斷地更新設(shè)備和教學(xué)措施，來(lái)進(jìn)行現(xiàn)代化的教學(xué)。這在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得教學(xué)的內(nèi)容和形式可以更加多變，而多媒體技術(shù)作為在教育領(lǐng)域被運(yùn)用得最為廣泛的一種現(xiàn)代化信息技術(shù)，其最大的優(yōu)點(diǎn)就是高效便捷、形象具體。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，使用多媒體技術(shù)可以進(jìn)行更好的課前準(zhǔn)備；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在課堂上運(yùn)用多媒體圖像進(jìn)行教學(xué)可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和分析。

尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，同時(shí)也就很容易對(duì)枯燥的東西失去興趣，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)可以有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而幫助教師更好地進(jìn)行接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其原本的邏輯性讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)難以理解，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中可以將多媒體技術(shù)與課本內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，針對(duì)課本中一些過(guò)于抽象晦澀的知識(shí)點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用音頻或者圖像的形式來(lái)給小學(xué)生展示，以方便他們自行理解。例如，教師在教學(xué)圖形的時(shí)候可以播放有關(guān)正方形、長(zhǎng)方形等的動(dòng)畫，讓小學(xué)生對(duì)于這些基本圖形有一個(gè)大致的印象，然后又可以利用多媒體圖形展示來(lái)讓小學(xué)生來(lái)自己進(jìn)行相關(guān)的周長(zhǎng)和面積的計(jì)算，再一次加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

（二）打造小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)總會(huì)在一定程度上忽略了對(duì)小學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，教師的教學(xué)內(nèi)容常常會(huì)脫離小學(xué)生的思維活動(dòng)，這就導(dǎo)致教師的課堂教學(xué)效果不是很理想。再加上在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生在課堂上的參與情況會(huì)有所忽略，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)非常少。如果長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的教學(xué)活動(dòng)，小學(xué)生就會(huì)更加理所當(dāng)然地認(rèn)為在數(shù)學(xué)的課堂中教師是主體，這就會(huì)使得小學(xué)生逐漸失去主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中去的積極性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中處于被動(dòng)狀態(tài)，這不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。所以，要想提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力就要提高小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要更加注重對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生的主體需求，適當(dāng)創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，引入新的教學(xué)方法和手段，為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。尤其要注意迎合小學(xué)生的興趣點(diǎn)，進(jìn)行全方面的、更為生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)。