（江蘇省徐州技師學(xué)院，江蘇 徐州 221000）

引言

中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中一體化教學(xué)模式的主導(dǎo)者是中職教師，因此為了能夠切實(shí)有效的提高中職院校的教學(xué)水平以及教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該給予高度關(guān)注，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生自身專業(yè)素養(yǎng)講究所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，以切實(shí)落實(shí)一體化教學(xué)模式。

一、中職電氣自動(dòng)化教學(xué)中實(shí)行一體化教學(xué)的內(nèi)涵

中職院校的教學(xué)應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將學(xué)生的能力培養(yǎng)與工作崗位相對(duì)接，打破傳統(tǒng)的理論課程與培訓(xùn)課程測(cè)試專業(yè)理論課的界限，由學(xué)校與老師組織、引導(dǎo)。將教學(xué)場(chǎng)所直接在實(shí)驗(yàn)室、車間中進(jìn)行，學(xué)生在輕松地實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中不僅掌握專業(yè)知識(shí)還能主動(dòng)動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)踐的過程中不斷創(chuàng)新和改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)一體化的目的。

二、中職電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生現(xiàn)狀

中職學(xué)生很多都是基礎(chǔ)文化課水平較低的學(xué)生，他們由于中考的失利，對(duì)自身的學(xué)業(yè)發(fā)展十分的迷茫且對(duì)往后的學(xué)習(xí)生活不再有過多的期待，很多學(xué)生在選擇電氣自動(dòng)化專業(yè)上一般都是聽從了父母的安排，并不是因?yàn)閷?duì)專業(yè)本身所吸引，所以在教師進(jìn)行教學(xué)過程中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感到十分痛苦，學(xué)習(xí)效果甚微。總之，中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳主要原因來自于知識(shí)基礎(chǔ)差、自我約束力差、缺乏自主性的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此教師在開展教學(xué)時(shí)應(yīng)注意變通教學(xué)方式，展開多種類型的教學(xué)活動(dòng)，以保證教學(xué)成效。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀

首先，由于中職學(xué)生知識(shí)水平有限，在教材選擇上應(yīng)符合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多中職院校會(huì)懸著全國(guó)通用教材根本不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)能力，造成教師教學(xué)累，學(xué)生厭學(xué)的情況。其次，教學(xué)方法落后，現(xiàn)階段很多中職教師仍然選擇用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，先進(jìn)行理論教授隨后在進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，甚至后期都沒有實(shí)踐課程。另外還有一些教師把教材和實(shí)踐內(nèi)容放在了多媒體上講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的很表面。最后，教學(xué)效果甚微，目前的教學(xué)評(píng)價(jià)方案僅僅是通過考試成績(jī)進(jìn)行判斷，對(duì)學(xué)生專業(yè)發(fā)展和綜合素養(yǎng)提升缺乏有效地考察評(píng)價(jià)。

三、一體化教學(xué)模式在電氣自動(dòng)化教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)設(shè)置課程內(nèi)容教學(xué)

中職的學(xué)生畢業(yè)后是要進(jìn)入社會(huì)工作的因此學(xué)校、教師應(yīng)選擇適合學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后所必須掌握的技能知識(shí)類的教材，教師應(yīng)加入到企業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容中調(diào)查總結(jié)，合理選用有針對(duì)性的設(shè)置課程。再加上電氣自動(dòng)化課程抽象類的知識(shí)較多，想要深入理解教師必須盡心實(shí)際操作演示才能達(dá)到目的，所以校方和教師應(yīng)多選擇一些操作和實(shí)用性都較強(qiáng)的教材，在課程設(shè)置中，電氣自動(dòng)化專業(yè)教師一定要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和企業(yè)實(shí)踐有針對(duì)性的設(shè)置課程內(nèi)容。

（二）教師要更新教學(xué)理念

教師是一體化教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)者和重要實(shí)施者，因此教師的的教學(xué)觀念直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師應(yīng)該不斷更新自身的教育理念，深入思考總結(jié)實(shí)踐新型的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方式。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了在以后的工作、生活中能夠應(yīng)用到，所以教師應(yīng)把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用淺顯易懂的方式進(jìn)行，讓學(xué)生學(xué)習(xí)無壓力，學(xué)習(xí)更有熱情，只有學(xué)生感興趣才會(huì)事半功倍，所以教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們深入探究自主學(xué)習(xí)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)一體化教學(xué)的應(yīng)用

（三）實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電氣自動(dòng)化專業(yè)要求學(xué)生在充分掌握理論知識(shí)的同時(shí)還要?jiǎng)邮肿约禾骄繉?shí)踐，在實(shí)踐中摸索學(xué)習(xí)，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)是中職院校開展教學(xué)活動(dòng)的突出教學(xué)方式，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重教師與學(xué)生的地位，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中扮演好輔助者和引導(dǎo)者的角色，充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的能力，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定屬于他們的教學(xué)階段性目標(biāo)，并及時(shí)的給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽去操作，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，加強(qiáng)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為學(xué)生開展豐富實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目提供實(shí)踐平臺(tái)，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)室中設(shè)置滿足教學(xué)理論知識(shí)的位置，比如設(shè)置討論區(qū)、操作區(qū)等，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠節(jié)省時(shí)間教師在講述一些難理解的知識(shí)時(shí)可以邊演示邊講解。另外，為了切實(shí)教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)教師在教學(xué)時(shí)選取“翻轉(zhuǎn)課堂”的方式，學(xué)生講解，老師總結(jié)補(bǔ)充，這樣一來提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，后期在教師進(jìn)行總結(jié)補(bǔ)充時(shí)學(xué)生聽著會(huì)更認(rèn)真仔細(xì)并及時(shí)查缺補(bǔ)漏，提高學(xué)生整體認(rèn)識(shí)，才能更好地參與相關(guān)的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，中職院校的電氣自動(dòng)化教學(xué)中充分展現(xiàn)一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)必須結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)設(shè)置課程內(nèi)容，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的融合；教師要更新教學(xué)理念；實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)、學(xué)生為主體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)多方面進(jìn)行落實(shí)和改革，不斷探索創(chuàng)新，只有這樣才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀的電氣自動(dòng)化專業(yè)人才，提升中職院校整體教學(xué)水平。