（河北省饒陽(yáng)縣第二中學(xué)，河北 衡水 053900）

一、分析當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題。

（一）情境創(chuàng)設(shè)不合適，難以激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

合適的情境能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，而從當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的情境創(chuàng)設(shè)情況來(lái)看，部分教師根本不注重進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，自然無(wú)法有效激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還有部分教師雖然創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的情境，但是由于自身專業(yè)能力不足、對(duì)學(xué)生的了解不夠等原因，創(chuàng)設(shè)的情境并不合適，也很難充分激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（二）學(xué)生缺乏創(chuàng)新興趣

筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新興趣也是當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要問(wèn)題。學(xué)生由于缺乏創(chuàng)新興趣，無(wú)法將自身原有的創(chuàng)新思維從潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)效果自然不好。究其原因在于，教師對(duì)中學(xué)生的心理特征不夠了解，無(wú)法采用正確的方法來(lái)激發(fā)其興趣；教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的魅力沒有進(jìn)行深入挖掘，因此也就無(wú)法利用起來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

（三）學(xué)生缺乏質(zhì)疑和批判意識(shí)

筆者在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前部分中學(xué)生缺乏質(zhì)疑和批判意識(shí)，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中不能積極主動(dòng)的對(duì)教師教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，以及教材中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題不求甚解，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思維比較僵化，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)非常不利。

（四）課堂實(shí)踐操作較少

研究表明，實(shí)踐操作對(duì)于學(xué)生智力發(fā)展、各項(xiàng)思維能力發(fā)展都有著非常重要的作用，而當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中大多采用理論教學(xué)手段開展教學(xué)，很少舉辦一些課堂實(shí)踐活動(dòng)，這樣不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而且也無(wú)法在實(shí)踐操作的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的探究欲和創(chuàng)新思維能力。究其原因在于，中學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)屬于理論性的教學(xué)科目，因此很少設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)以及實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新思維能力。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜情境，激活創(chuàng)新意識(shí)

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，組織教學(xué)活動(dòng)，在不斷完善學(xué)生自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，也能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于培養(yǎng)其探究精神、創(chuàng)新思維能力有著非常重要的作用。首先，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些猜測(cè)情境，在猜測(cè)的過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)會(huì)被自然激發(fā)。其次，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的嘗試情境，讓學(xué)生嘗試從不同的角度發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生發(fā)散思維能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)都有著非常重要的作用。再次，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情境，問(wèn)題永遠(yuǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去探索的手段，而學(xué)生在探索的過(guò)程中其自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力都將得到有效提升。

（二）激發(fā)創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

想要有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣是一種非常有效的手段。興趣不僅是學(xué)生創(chuàng)新和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也是維持創(chuàng)新過(guò)程的一個(gè)主要力量，將學(xué)生的創(chuàng)新興趣激發(fā)出來(lái)，可以將其創(chuàng)新思維由原來(lái)的潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)，從而促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的顯著提升。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。首先，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)中學(xué)生的心理特征有一個(gè)比較清晰的了解，這樣才能采用正確的方法來(lái)激發(fā)其興趣，提高其求知探索欲。其次，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)知識(shí)本身所具有的魅力來(lái)激發(fā)其創(chuàng)新興趣，比如一些數(shù)學(xué)故事。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和批判意識(shí)

中學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和批判意識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠敢于質(zhì)疑和批判教師、教材等，這樣不僅能夠增加學(xué)生的思維活躍度，而且學(xué)生在質(zhì)疑和批判的過(guò)程中也會(huì)從一些新的角度來(lái)看待和思考問(wèn)題，從而促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的提升。教師在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑和批判意識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意持續(xù)提升學(xué)生的質(zhì)疑質(zhì)量，并且對(duì)學(xué)生的基本思路進(jìn)行仔細(xì)的研究，在此基礎(chǔ)上教授其正確的提問(wèn)方法，使其善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

（四）豐富課堂實(shí)踐操作

中學(xué)生本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)新思維潛力，而想要激發(fā)出這一潛力并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的提升，單純依靠理論教學(xué)是不夠的，教師應(yīng)當(dāng)豐富課堂實(shí)踐操作，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的方式來(lái)培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中去探索、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。其次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)作業(yè)的重視，這樣對(duì)于學(xué)生實(shí)踐操作能力、實(shí)際問(wèn)題解決能力、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的提升都有非常重要的作用，在此過(guò)程中也能促進(jìn)其創(chuàng)新思維能力的提升。最后，教師應(yīng)當(dāng)注意組織一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探索，這對(duì)于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)也非常重要。比如，讓學(xué)生測(cè)量并且計(jì)算操場(chǎng)、教室等的面積。

本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，使得中學(xué)數(shù)學(xué)教師可以對(duì)這些問(wèn)題引以為戒，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的過(guò)程中能夠盡量避免這些問(wèn)題，從而保證創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的效果。