徐麗

（新疆庫車縣伊西哈拉鎮(zhèn)玉斯屯比加克小學，新疆 庫車 842000）

小學班主任作為班級的領導者和組織者，承擔著確保小學生健康成長的重要責任，因而為了能夠使學生高度配合，使管理工作順利進行，和學生構建和諧師生關系則成為了必要條件。但縱觀當前小學班主任管理過程，可發(fā)現班主任因“師威”和學生存在隔閡，因過度重視學生成績而和學生關系緊張、激烈，師生關系不盡人意，影響教育工作的質量。

一、師生和諧關系構建的重要性

對于處于小學階段，缺乏健全認知和判斷能力，自我約束力弱的小學生來說，無論是在日常生活中還是在學習中，都難以做到完全的獨立和自主。而班主任作為班級的直接領導者和組織者，家校溝通的直接橋梁，是除家長外和學生相伴最久的人，也是對學生行為、習慣產生影響最為深刻的人，在學生學習和生活中發(fā)揮著重要的引領和啟示作用。因此，若想充分發(fā)揮班主任的引導作用，確保班主任的管理過程自然順利地進行，則小學班主任必然要和學生處好關系。

二、小學班主任管理過程中和學生和諧關系的構建策略

（一）班主任要深入了解學生身心發(fā)展的特點

要想管理好班級，班主任要深入了解小學生身心發(fā)展的特點，針對性地開展工作。首先，小學生天性好動、自由散漫，對于約束自身行為的規(guī)則有強烈的厭惡，所以存在逆反心理，也就是教師越是強硬的壓制，則他們就會越想反抗，對此教師需耐心引導，溫柔以對。其次，小學生已經具備了一定的生活能力，但并不完善，因而在此階段他們會存在渴望獨立但又依賴老師的矛盾心理特點，繼而產生心理落差，這些也是教師必須要關注到的細節(jié)問題。最后，小學生身心發(fā)展是有規(guī)律的，是一個循序漸進的過程，所以教師不可存有揠苗助長的心思，要尊重學生初步形成自我認知和自我判斷，能夠簡單分析相關事物的聯系，約束力弱但想象力豐富，求知欲強烈但不限于學科學習的事實，發(fā)揮自身組織者和引導者的作用，有效構建良好師生關系，循循引導，使學生逐步成長。

（二）及時反思，思考阻礙師生和諧關系構建的因素

阻礙師生和諧關系構建的因素主要有：

1.缺乏有效溝通。有效溝通的缺乏是阻礙師生和諧關系構建的重要因素之一。因班主任和學生年齡差距較大，所以思維方式不同，對同一事物的看法也不同，因而在班主任管理過程中，教師需學會換位思考，以學生思維去看待學生的行為，對其進行指正和引導，而不能單憑自身意愿對學生行為進行批評，強制要求其改正，從而加劇師生關系的緊張化，造成師生和諧關系的破裂。同時，在管理過程中，教師也不可過分嚴厲，將自己凌駕于學生之上，以教師的“威嚴”壓制學生，忽略學生的想法，導致學生懼怕和教師交流，從而降低了溝通效率和質量，阻礙了班主任管理工作的順利開展。

2.管理方法不當。在小學班主任管理過程中，班主任管理方法不當也會影響良好師生關系的建立。如在管理過程中，教師采用傳統(tǒng)管理方法，過分突出自己的主導地位，忽略學生主體性的發(fā)揮，強制要求學生順從自己的想法，遵從自己的規(guī)定，設定硬性制度，懲罰和獎勵學生，則會激發(fā)班主任和學生之間的矛盾，使師生關系出現沖突變得緊張，繼而阻礙師生和諧關系的構建。

3.班主任職業(yè)素養(yǎng)不高。班主任職業(yè)素養(yǎng)不高，也是影響良好師生關系構建的重要因素。在小學班主任管理過程中，班主任職業(yè)素養(yǎng)不高的表現主要有：一是對班主任這一職業(yè)定位的認識存在誤區(qū)，過于注重學生成績而忽略其能力的培養(yǎng)，未從班主任角度去看待學生全面、長遠的發(fā)展，未盡到綜合管理的職責；二是管理方法和能力缺乏創(chuàng)新提高，未積極吸收新型管理方法和理念，并創(chuàng)新運用于小學管理過程中，提高小學班主任管理效率，促進良好師生關系的建立。

（三）探索構建師生和諧關系的有效舉措

1.樹立新時代班主任觀。構建師生和諧關系的有效舉措之一就是教師要樹立新時代班主任觀，明確班主任的職責所在，意識到班主任對學生的深刻影響是建立在學生和班主任關系融洽的基礎上的，積極改變自身管理觀念，不斷吸收新型管理方法和理論，豐富自身管理經驗，并創(chuàng)造性運用于管理實踐之中，與時俱進樹立新時代班主任觀，打破傳統(tǒng)管理過程中教師高高在上的姿態(tài)現狀，明確師生的平等地位，在管理過程中尊重學生主體性的發(fā)揮，喚醒學生主人翁的意識，提高其參與班級建設的積極性，繼而促進和諧師生關系的構建。

2.采用民主的管理方法。班主任要多多和學生溝通與交流，努力突破年齡阻礙，遵從學生身心發(fā)展規(guī)律，和學生實現無障礙溝通，深切了解學生的所思所想，耐心解答學生的疑惑，采用民主的管理方法，不強制要求學生順從自己，不采取強硬措施，要求學生一定要如何做，做什么，而是建立開放的、民主的管理過程，吸引學生主動參與到管理過程中，自發(fā)自主地聽從教師安排，積極配合班主任的管理工作，以此實現和諧師生關系的構建。

結語：綜上所述，在小學班主任管理過程中，和諧師生關系的構建對于班主任管理工作質量的提高具有非常深遠的意義和影響。因此，班主任要從了解學生身心發(fā)展的特點出發(fā)，并在深入思考影響良好師生關系建立的因素的基礎上，探討有效的師生和諧關系構建策略，樹立新時代班主任觀，并采用民主的管理方法，促進師生關系的和諧發(fā)展，提高班主任管理工作的效率和質量。